“微課”在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用

李秀麗

近幾年，“微博”“微信”“微電影”等新名詞不斷興起，“微時代”已經(jīng)悄然來臨。而國內(nèi)對“微課”的研究才剛剛興起，對“微課”的實際教學(xué)應(yīng)用研究則更是極少。以下是筆者在中職英語教學(xué)中“微課”的探索與一點體會。

1. 中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀

中職生的英語基礎(chǔ)普遍較薄弱，整體學(xué)習(xí)熱情不高，對英語學(xué)習(xí)缺乏信心，導(dǎo)致他們在英語課堂教學(xué)中對教師設(shè)計的口語訓(xùn)練、情景對話等活動的參與度不高，教學(xué)效果不佳。因此，提高中職英語課堂教學(xué)的有效性，變革教學(xué)方式已成為廣大中職教師教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

2. 微課的特點與優(yōu)勢

“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，微課程具有以下優(yōu)勢：

（1）微課程以學(xué)生為中心，重視學(xué)習(xí)情境、資源、活動的設(shè)計，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，快樂學(xué)習(xí);

（2）微課程可以為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)途徑，設(shè)計精要的微視頻和預(yù)習(xí)案會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的成就感;

（3）微課程具有很強(qiáng)的實用性、可操作性和實踐性。

對中職英語教學(xué)和中職學(xué)生來說，微課是一種耳目一新的教學(xué)方式，它革新了原有的課堂模式，為教師達(dá)到有效教學(xué)、提高中職學(xué)生的英語應(yīng)用能力，提供了有力的支持。

3. 微課在中職英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

如何把微課應(yīng)用到英語教學(xué)中，實現(xiàn)有效教學(xué)？教師可以從課前的教學(xué)準(zhǔn)備階段、課中的教學(xué)實施階段、課后的鞏固復(fù)習(xí)階段三個階段開展。

3.1 課前的教學(xué)準(zhǔn)備階段

教師要提前熟悉本節(jié)課的知識點，做好微課教學(xué)設(shè)計，錄制微課視頻。首先，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和容易出現(xiàn)的問題入手，使學(xué)生迅速掌握本知識點。其次，在制作視頻時要注意動靜結(jié)合、圖文并茂。再次，在錄制講解的時候，要語音標(biāo)準(zhǔn)、通俗易懂、節(jié)奏感強(qiáng)。最后，整個視頻要控制在5到10分鐘以內(nèi)。當(dāng)然，教師除了要自己做出原創(chuàng)微課作品，還可以用微課資源。

3.2 課中的教學(xué)實施階段

一個完整的教學(xué)設(shè)計一般分為新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)、新授環(huán)節(jié)、鞏固操練環(huán)節(jié)、小結(jié)拓展環(huán)節(jié)。

3.2.1 新課導(dǎo)入別開生面

在中職英語的課堂教學(xué)中，教師在新課導(dǎo)入時可以利用具體、生動的微課視頻，吸引學(xué)生的注意力，為新課的講解做好鋪墊。以中職英語基礎(chǔ)模塊1的Unit 5有關(guān)Club的口語練習(xí)為例，教師可以利用微課呈現(xiàn)一段介紹學(xué)?；@球俱樂部的視頻，在口語練習(xí)前讓學(xué)生看此視頻，使學(xué)生了解學(xué)校各俱樂部的情況，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生的分組口語練習(xí)提供背景支持，激發(fā)學(xué)生開口說英語的熱情。

3.2.2 新授環(huán)節(jié)花樣翻新

中職英語的新授環(huán)節(jié)可以講授單詞、語法、閱讀、口語。以語法課為例，傳統(tǒng)的語法課大部分時間教師唱“獨角戲”，忽視了同一班級里不同層次學(xué)生語言學(xué)習(xí)需求。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用微課資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以根據(jù)學(xué)生層次的不同，安排針對同一知識點的不同程度要求的微課視頻進(jìn)行知識點講解。學(xué)生自主觀看領(lǐng)會，也可以小組討論，完成相應(yīng)的練習(xí)。

3.2.3 鞏固操練形式多樣

中職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，在口語對話操練時，不能積極地參與到活動中來。教師可以在課前制作好微課，在口語操練之前播放給學(xué)生觀看。比如，在中職英語基礎(chǔ)模塊1的Unit 5的關(guān)于加入Club的口語練習(xí)的操練環(huán)節(jié)，教師可以播放一段公司人事部面試的微課視頻，向?qū)W生演示如何用英語完成公司人事部面試?？催^視頻之后，學(xué)生對所要進(jìn)行的口語練習(xí)有了整體的了解，在小組練習(xí)中，大部分學(xué)生都能運用所學(xué)句型，完成口語練習(xí)。

3.2.4 小組拓展強(qiáng)化應(yīng)用

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)重點及規(guī)律，適當(dāng)設(shè)計一些適應(yīng)不同層次學(xué)生拓展延伸練習(xí)。在學(xué)習(xí)Unit 3談?wù)撎鞖庖徽n時，在小結(jié)拓展環(huán)節(jié)，教師播放了一段關(guān)于世界各地的天氣狀況的微課視頻，在開闊眼界的同時，學(xué)生運用所學(xué)句型完成介紹各地的天氣。

3.3 課后鞏固復(fù)習(xí)階段

此階段教師要做的是指導(dǎo)學(xué)生利用微課學(xué)習(xí)，檢查學(xué)生的微課學(xué)習(xí)效果并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識點練習(xí)。

總之，“微課”作為一個新興的課題，為中職英語教學(xué)和教師專業(yè)技能的提高開辟了新的途徑。教師應(yīng)努力掌握這門新型教學(xué)手段，努力實現(xiàn)中職英語的有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡鐵生，詹春青.中小學(xué)優(yōu)質(zhì)“微課”資源開發(fā)的區(qū)域?qū)嵺`與啟示[J]. 中國教育信息化， 2012（11）： 65-69.

[2] 胡鐵生等.我國微課發(fā)展的三個階段及其啟示[J]. 遠(yuǎn)程教育雜志， 2013（8）.

[3] 張一川，錢揚.國內(nèi)外“微課”資源建設(shè)與應(yīng)用進(jìn)展[J]. 遠(yuǎn)程教育雜志， 2013（6）.

[4] 葛秀麗.高等教育信息化背景下微課的發(fā)展與應(yīng)用[J]. 青年與社會， 2014（3）.