論基于微課的高中英語語法教改實(shí)踐

黃文靜

隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)逐漸滲透到教育領(lǐng)域，如何利用這些教育技術(shù)去提高教育質(zhì)量已經(jīng)成為教育界日益關(guān)注的話題。通過2014年江蘇省舉辦的中小學(xué)微課大賽，筆者得知微課充分利用各種信息技術(shù)，短小精悍，教學(xué)時(shí)間短，非常適應(yīng)快速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)碎片化學(xué)習(xí)的趨勢(shì)。這些微課聚焦一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，主題突出，令學(xué)生受益匪淺。

1. 解讀微課概念

1.1 微課定義

就筆者理解而言，微課是一種以微型視頻為教學(xué)載體，針對(duì)某個(gè)知識(shí)重點(diǎn)或教學(xué)中某一環(huán)節(jié)而進(jìn)行設(shè)計(jì)的一種情境化、活動(dòng)化的視頻課程資源。它現(xiàn)在已經(jīng)在各學(xué)科中得以嘗試，不少一線教師更是力求精進(jìn)，將微課資源仔細(xì)打磨，在縣、市甚至省內(nèi)推廣。目前它已經(jīng)成為衡量教師能否適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，更是對(duì)教師的教學(xué)技能的挑戰(zhàn)與提升。

1.2 微課特征

微課持續(xù)時(shí)間為10分鐘左右，通常不超過20分鐘;教學(xué)內(nèi)容往往關(guān)注一個(gè)知識(shí)點(diǎn);教學(xué)設(shè)計(jì)精致，微課程從知識(shí)點(diǎn)的選擇到知識(shí)點(diǎn)的講授，再到微課程的制作和呈現(xiàn)方式都非常地獨(dú)到，能很快調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;此外，它形式多種多樣，可以通過多種途徑和設(shè)備進(jìn)行制作，比如數(shù)碼設(shè)備類微課制作，演示文稿類設(shè)計(jì)與制作，電子白板類設(shè)計(jì)與制作，Adobe Captivate和Camtasia Studio軟件制作微課。

2. 設(shè)計(jì)微課流程

2.1 教材分析

本微課以牛津高中英語（模塊六）第三單元語法if條件句的虛擬語氣為課題，將語法知識(shí)的傳授和語言基本技能有機(jī)結(jié)合起來。教材圖文并茂，注重語法在情境中的運(yùn)用。2003年我省高考英語就虛擬語氣考了這樣的一道單選題：

I should not have laughed if I ____ you were serious.

A. thought ? ? B. would think

C. had thought ? ? D. have thought

2.2 學(xué)習(xí)者分析

筆者執(zhí)教的物生班里男生頗多，他們求知欲強(qiáng);思維敏捷，反應(yīng)迅速;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不穩(wěn)定;不成熟，好與人爭(zhēng)辯。學(xué)生被要求預(yù)習(xí)虛擬語氣，但絕大多數(shù)處于一知半解的狀態(tài)。所以對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力、學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力層次、情感體驗(yàn)程度以及課堂偶發(fā)情況的預(yù)設(shè)等均要仔細(xì)考慮。

2.3 設(shè)計(jì)思路

根據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）版，這節(jié)語法課創(chuàng)設(shè)了特定情景使學(xué)生更易掌握if條件句虛擬語氣。上課前老師播放英文歌曲《If I were a boy》，學(xué)生聽歌的同時(shí)意外發(fā)現(xiàn)有些句子不是真實(shí)語氣，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);對(duì)話和句子接龍等游戲使得學(xué)生積極主動(dòng)消化吸收語法知識(shí);適當(dāng)?shù)木毩?xí)穿插在其中以檢測(cè)學(xué)生對(duì)虛擬語氣的掌握程度;總結(jié)與現(xiàn)在、過去和將來事實(shí)相反的if條件句的三種虛擬語氣的形式。

2.4 微課制作

借助本校的交互式電子白板，筆者制作了這個(gè)微課。以教育部頒布的《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為基本準(zhǔn)則，錄制時(shí)間在10分鐘左右，并提供電子白板教學(xué)課件，教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)指導(dǎo)和配套練習(xí)。視頻的拍攝過程如下：點(diǎn)擊錄制按鈕，錄制完成后點(diǎn)擊停止按鈕，這時(shí)會(huì)彈出一個(gè)窗口，可以編輯文件名和保存路徑。

2.5 視頻發(fā)布

在制作好視頻后，教師在屏幕下方添加文字材料等，學(xué)生可以結(jié)合自身?xiàng)l件去學(xué)習(xí)老師發(fā)布的視頻，比如用移動(dòng)設(shè)備下載下來或者到學(xué)校網(wǎng)站上去看這些微課。學(xué)生在觀看時(shí)如遇疑難問題可以跟同學(xué)和老師互動(dòng)比如發(fā)微信，發(fā)彈幕等。結(jié)合高中生學(xué)習(xí)的緊迫性，老師有時(shí)可以在課堂上播放別的老師錄制的微課，特別是高三二模復(fù)習(xí)時(shí)，老師將那些重難點(diǎn)語法以微課的形式體現(xiàn)，既可以鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，又可以增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.6 課堂教學(xué)

在課堂上，教師適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充板書、flash等以滿足不同層次學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)需要，并根據(jù)學(xué)生提出的問題做出相應(yīng)解釋，或讓學(xué)生以小組形式聚焦問題，集思廣益，得出答案，又或者讓學(xué)生通過一些活動(dòng)，如辯論等，展示成果。在微視頻中若能凸顯這些閃光點(diǎn)的話，更能拉近學(xué)生之間的距離，加深學(xué)生對(duì)活動(dòng)過程中所涉及的問題、結(jié)論的記憶。

3. 微課教學(xué)效果

胡艷在其碩士論文《微視頻教學(xué)資源在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》中已論證了利用微視頻教學(xué)資源在英語教學(xué)中的效果，對(duì)聽力和寫作的積極影響尤為突出。微課程的圖文并茂以及老師地道的語音加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。微課表現(xiàn)形式的豐富性讓語言習(xí)得更為生動(dòng)，重要內(nèi)容的通俗精煉讓學(xué)生學(xué)得深入淺出，此外，微課程注重科學(xué)技術(shù)與人文的統(tǒng)一，這些都充分說明微課的實(shí)踐效果。

4. 結(jié)語

綜上所述，微課尤其給英語學(xué)困生帶來福音，為他們提供了一種新型的學(xué)習(xí)模式，十分適合自主學(xué)習(xí)。隨著無線網(wǎng)絡(luò)、手控電子產(chǎn)品的推廣，基于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)肯定會(huì)越來越受歡迎和普及。微課這個(gè)新的教學(xué)資源，既展現(xiàn)了我們教師的獨(dú)特視角，又成就了學(xué)生的璀璨明天，必將成為21世紀(jì)教育領(lǐng)域的一道新穎的風(fēng)向標(biāo)。