高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)技巧總結(jié)及分享

李春紅

詞匯教學(xué)是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。在詞匯學(xué)習(xí)中，學(xué)生通常采用的是死記硬背的方式，這類學(xué)習(xí)方式不僅會(huì)占用學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，還使詞匯無(wú)法被牢記。

1. 重視詞匯積累

首先，在英語(yǔ)教學(xué)中，不管是教師還是學(xué)生均需要明確，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是不斷積累的過(guò)程。教師應(yīng)該合理設(shè)置英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，開展針對(duì)性學(xué)習(xí)方式。針對(duì)其中一些不常見(jiàn)的詞匯，學(xué)生可以將其歸納為認(rèn)讀詞，只要學(xué)會(huì)讀、認(rèn)就可以了，不需要進(jìn)行拼寫。通過(guò)分類之后，學(xué)生可以有序開展英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)，緩解學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而更加清晰英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2. 語(yǔ)境學(xué)習(xí)詞匯

在詞匯學(xué)習(xí)中，必須要打破單個(gè)詞匯的約束，掌握詞匯的含義，進(jìn)而靈活應(yīng)用英語(yǔ)詞匯。例如：“heavy”一詞，在數(shù)量、嚴(yán)重性、程度激發(fā)面均代表著“重要”的含義，其搭配可以為“heavy rain”“heavy fine”等。進(jìn)行情景聯(lián)想，在某個(gè)下雨天，雨特別大，進(jìn)而能夠立即想到“heavy rain”。因此，學(xué)生必須要展開聯(lián)想，形成靈敏的詞匯學(xué)習(xí)，增加閱讀量、豐富詞匯量。同時(shí)，教師還應(yīng)該重視學(xué)生聽力的練習(xí)，每周制定專門的一節(jié)課，讓學(xué)生依據(jù)多媒體播放出來(lái)的發(fā)音，寫出對(duì)應(yīng)的詞匯。這能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)聽力、詞匯掌握的雙贏局面。

3. 掌握構(gòu)詞方式

在英語(yǔ)詞匯大部分是合成詞、派生詞，或者轉(zhuǎn)化詞組成，學(xué)生只要掌握了構(gòu)詞方式，就能夠有效緩解英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)壓力，增加自身的英語(yǔ)詞匯量。例如，“basketball（籃球）”一詞，可以采取合成法記憶，將單詞拆解開，“basket”為籃，“ball”為球，將其合成就是籃球，能一次性直接掌握三個(gè)詞匯。

由于英語(yǔ)中還有許多詞綴，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生采取詞匯記憶法，例如，代表否定的前綴為“in-”，名詞前綴為“dis-”，名詞后綴為“-tion”。單詞indirect中，“in-”為否定前綴，“direct”代表直接的意思，整個(gè)詞匯就是“間接的”意思。也可以進(jìn)行轉(zhuǎn)換記憶，例如，“l(fā)ift”動(dòng)詞含義為舉起，名詞含義為電梯。同時(shí)也需要重視音標(biāo)，它能幫助學(xué)生提升掌握詞匯的速度，增加詞匯量。

4. 合理應(yīng)用聯(lián)想

想象是提升學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵途徑之一，在高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極展開聯(lián)想，進(jìn)而能夠在同一時(shí)間掌握不同詞匯的含義。

4.1 同音聯(lián)想

例如：whole（整體、全部）—hole（洞）、week（周）—weak（弱）、son（兒子）—sun（太陽(yáng)）、see（看）—sea（海洋）。

（2）同義詞聯(lián)想

例如：big（大）—great（偉大的）—huge（巨大的）—large（大的）—enormous（龐大的）—vast（大量的）—tremendous（極大的）。

（3）反義詞聯(lián)想

例如：old（老）—young（年輕）—new（新鮮的）、borrow（借）—lend（歸還）、positive（積極的）—negative（負(fù)面的）。

（4）詞形聯(lián)想

例如：end（結(jié)束）—lend（借）—send（發(fā)送）—mend（修理）、all（全部）—ball（球）—fall（落下）—call（呼叫）—wall（墻壁）—tall（高的）—mall（時(shí)間）。

由于人的記憶屬于曲線形式，在某個(gè)階段會(huì)呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。因此，在高中詞匯學(xué)習(xí)中，需要采取科學(xué)復(fù)習(xí)方式。第一階段復(fù)習(xí)間隔1天時(shí)間，第二階段復(fù)習(xí)間隔3天時(shí)間，第三階段復(fù)習(xí)間隔1個(gè)星期、15天，之后的復(fù)習(xí)間隔可以為1個(gè)月、3個(gè)月等，通過(guò)不斷強(qiáng)化詞匯記憶，實(shí)現(xiàn)新舊詞匯的結(jié)合。

5. 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)本文的分析得知，在高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中必須要注重學(xué)習(xí)方式的選擇、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累。高中生要明確詞匯學(xué)習(xí)的重要性，掌握英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)技巧。本文列舉的幾類詞匯學(xué)習(xí)方式，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中都有顯著的成效，能夠減少學(xué)生記憶詞匯的時(shí)間，緩解高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)壓力。

參考文獻(xiàn)

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