探究性學習策略在英語教學中的應用

凌燕

探究性學習策略指的是教師在教學中，以探究問題的方式，引導學生自主探究知識，并在此過程中，強化他們運用知識的能力。在英語課堂教學中使用此種教學策略，能提高課堂教學的有效性、激發(fā)學生探究知識的欲望與熱情。本文擬探討探究性學習策略在英語教學中的應用。

1. 探究性教學原則

1.1 以學生為主體

使用探究性教學的首要注意事項便是需要以學生為主體，即讓學生參與到教學中來。教師在設計教學方案時，便應該注重將學生與各個教學環(huán)節(jié)聯(lián)系起來，只有這樣，才能體現(xiàn)出學生的主體地位，學生在這樣的課堂上，也會更加愿意去探究各類問題。如此，才能為提升教師的教學效率奠定基礎。

1.2 理論與實踐相結合

教師需要注意的是，探究性教學是一種以實踐為主要手段的教學方法，在將這種教學方法應用于實踐中去的時候，要注重引導學生自主搜集與教學相關的資料、整理與之相關的信息，在實踐中注重于理論知識結合起來，只有這樣，才能取得良好的教學效果。

2. 探究性教學使用策略

教師在教學中，應注重將此種教學方式與教材內容結合起來，讓學生在學習英語知識的過程中，逐漸提升自身的知識運用能力。

2.1 創(chuàng)設問題情境

學生只有處在具體的問題情境中，才會主動去探究各種問題，以獲取更多知識。因此，教師在教學中，應嘗試創(chuàng)設各種問題情境，以激起學生探究知識的熱情。

英語教師在教學中，應該結合教材內容來創(chuàng)設具體的問題情境。比如，在展開新課之前，可以詢問學生“Dear classmates ， do you still remember the knowledge of yesterdays study？”等到講解文章時，則可以結合某個單詞或者語法知識詢問學生“Do you remember another grammar that is similar to this grammatical knowledge？ Which student can give a brief statement？”等到文章講解完畢之后，教師可以詢問學生，“Now do you know the main meaning of this article？ Who can explain the gist of the article？”這樣一來，學生整堂課都處在探究問題的教學環(huán)境中，這樣他們探究、學習知識的欲望就會非常強烈，這樣就達到了本節(jié)課的教學目的。

2.2 開放教學環(huán)境，挖掘探究潛能

合理的教學環(huán)境，能保障探究性教學的順利進行。教師在教學中，應該將培養(yǎng)學生的問題意識作為教學任務之一，在此過程中，鍛煉學生自身的探究學習能力。

筆者在教學中，會在保障所有同學掌握所學知識的基礎上，引導他們進一步的探索英語知識。比如，學習語法知識時，就可以讓學生對所學的語法知識進行對比，這樣，學生探究知識的欲望就會非常強烈，而這些可能超過他們知識水平的探究問題，則會有效激發(fā)他們的探究的欲望。這樣長久下來，學生的探究能力會得到很大提升。

2.3 培養(yǎng)學生的問題意識

問題意識的形成與發(fā)展對學生長遠性的發(fā)展來講舉足輕重。但目前，英語課堂教學現(xiàn)狀并不樂觀。教師在課堂上占據(jù)主體地位，結合知識點對學生提出各種問題，學生只是一味作答，自主提出問題的機會非常少。這就導致學生的問題意識不能得到有效培養(yǎng)，甚至會影響到他們日后的發(fā)展。因此，英語教師在課堂上，應該注重培養(yǎng)學生的問題意識。

首先，教師在教學中，應該尊重學生提出來的問題。多數(shù)學生的思維并沒有發(fā)展成熟，這就使得他們對外界事物的認知不甚客觀、全面，從而致使他們可能會在課堂上提出一些比較幼稚的問題。教師在面對此種情況時，不應該對學生提出的問題表現(xiàn)出嘲笑、嘲諷的意思，這樣會傷害學生的自尊心。教師應該尊重學生提出的問題，從而為培養(yǎng)學生的問題意識奠定良好基礎。

其次，教師應該創(chuàng)設融洽的教學環(huán)境。筆者在教學實踐中觀察到，多數(shù)教師在平時的教學中，始終將“教師”這個身份貫穿課堂教學的始終，認為學生不應該對教師的意愿以及教學流程表現(xiàn)出任何不滿的情緒。這就導致教師與學生處于一個非常不平等的地位，也使得學生不愿意在課堂上提出關于英語的問題。因此，教師若想要逐漸讓學生學會提問、愛上提問，應該善于創(chuàng)設融洽的教學環(huán)境，從而為幫助學生形成問題意識奠定良好基礎。教師應當擺正自己的角色，站在與學生進行同等的位置同其進行充分的交流與溝通。

最后，教師在課堂上教給學生正確的提問方法，這樣一來，學生才會有信心提出自己不懂的問題，從而參與到探究問題的過程中去。

問題意識對于學生一生的成長與發(fā)展都有非常大的幫助。因此，英語教師在課堂教學中，應該對學生提出來的各種與教學相關的問題表現(xiàn)出重視的態(tài)度，以幫助學生逐漸喜歡在課堂上提出問題;教師還應該創(chuàng)設融洽的課堂教學環(huán)境，并在此環(huán)境中教會學生如何提問。如此，才能在確保學生習得基礎英語知識的同時，真正做到培養(yǎng)并發(fā)展他們的問題意識。

3. 結論

探究性教學的意義在于，引導學生以“問題”為核心，自己去探究知識、搜集相關信息，在這個過程中，學生的學習興趣以及學習成績都會得到很大提高。鑒于此，英語教師在教學中，應善于使用此種教學方法，從而提升學生的想學習能力。

參考文獻

[1] 趙紅巖.探究性學習策略在英語教學中的實踐應用[J]. 讀與寫（教育教學刊）， 2017.

[2] 孫亮峰.探究性學習策略在英語教學中的應用[J]. 課程教育研究， 2015.