開拓創(chuàng)新，對“七環(huán)節(jié)”教學模式的探討

李永霞

新課改猶如一股暖人的春風，讓教育的面目煥然一新，讓課堂更加充滿朝氣與活力。在高效課堂中，學生懂得了如何更好地學習，老師懂得了怎樣去引導學生。課堂上，那一幅幅學生熱烈討論的畫面，精彩展講的場面，讓筆者不由感慨萬千，新課改才是應該有的教育模式，學生才是教育的主角，學習的主人，三尺講臺一定要有我們學生靚麗的身影。

每個學校都有自己的不同情況，高效課堂模式不能照搬，需要結(jié)合自己本校的實際靈開展。根據(jù)筆者所在學校的教學實況，筆者在高效課堂方面做了一些探索，制定出“七環(huán)節(jié)”教學法，現(xiàn)與大家分享如下：

1. 出示目標

每節(jié)課都要出示目標，包括練習課，目標要明確具體、精煉易懂、教師（或?qū)W生）對目標進行解說并朗讀。

2. 自主學習

（1）自主學習目標明確，任務具體，限定時間和參考書籍，可以具體到頁甚至段落。

（2）自主學習時老師要關注學困生，給予他們更多的關懷和指導。

（3）自主學習時，注意先給學生獨立思考的時間，老師要巡視教室，了解學生情況，對學生進行學習方法指導。

3. 小組交流

（1）規(guī)定交流的形式，明確交流的問題，限定交流時間，完畢后報告，可適當加分，提醒注意事項。

（2）小組交流時，老師巡視教室，及時發(fā)現(xiàn)問題，指導小組交流。

（3）小組交流要有實效，切實把不懂不會的地方揪出來，解決掉，不搞花架子，不走過場。

（4）小組交流形式：一對一交流、二分之一小組交流、同桌交流、對桌交流，小組集體交流。其中如果有組內(nèi)無法解決的問題，呈現(xiàn)到黑板上，其他小組解決，全班都不會的問題，教師精講點評。

注意問題：

（1）學生的參與的廣泛性，不要把個別學生邊緣化。學生是課堂的導演，演員，不只是觀眾，聽眾。

（2）注意保持課堂秩序有序，巡視教室，不許學生做與課堂學習無關的活動，例如說閑話，玩文具等導致課堂秩序混亂的行為。

（3）小組交流時小組長必須負起責任，掌控討論進度和小組紀律。

（4）老師在各組之間巡視，適時點撥、啟發(fā)引導，幫助學困小組。

4. 提問展示

4.1 提問方式

點組點號、拍肩、暗示提問、點名、連環(huán)問、主動回答、搶答等。

4.2 展示形式

原地回答、表演、辯論、上板展示、小老師展示等。

4.3 小老師展示要求

（1）小老師展示時要落落大方，講解時身體與黑板成45度夾角，不擋住其他同學視線，恰當運用肢體語言，增強表達效果。

（2）注意時間把控，小老師連續(xù)講解時間需要控制在3分鐘以內(nèi)。

（3）小老師臺上展講時，可以提問其他學生問題，但是不能超過兩次。

4.4 上板展示要求

（1）上板學生的廣泛性，要求每節(jié)課30%的學生上板，提問哪個學生，教師要心中數(shù)，在教案中有體現(xiàn)。

（2）學生上板展示時，做到迅速，安靜，整齊，即為“靜、快、齊”。

（3）規(guī)范學生書寫，無論是黑板上還是練習本上，要求認真工整規(guī)范、又快又好。

（4）評判黑板展示內(nèi)容，要做到準確、迅速、有結(jié)果，有點評，方式可以多種多樣，可以互評，也可以輪流評判，未上板的同學也要相互評判。

（5）對于經(jīng)典的問題，老師要有精講點評，引導學生對同樣的問題進行歸納總結(jié)。

（6）本環(huán)節(jié)對老師的要求：教師認真聽學生回答問題的情況以及展示中存在的問題，對知識進一步強化，啟發(fā)學生思考。根據(jù)問題難易程度，有目的地提問，盡量讓學生設法回答、解決、糾正、改正。

5. 精講點評

對自主學習、小組交流、提問展示環(huán)節(jié)暴露的問題，學生又難以理解的知識點，老師要精講或者歸納、或者強化知識點、難點、重點。這個環(huán)節(jié)起到拓展、延伸、拔高、提升的作用。

注意事項：學生能精講點評的盡量讓學生做，講不清楚的，老師可以補充。

6. 當堂練習

對本課知識的練習和鞏固，也是對知識的靈活運用，同時也是對學生學習效果的檢查。練習的形式有：發(fā)試卷、做習題、做資料、上板、背誦等。

注意事項：

（1）訓練內(nèi)容難易適中，并要在當堂內(nèi)完成、檢查、驗收。

（2）學生要獨立完成，像考試一樣嚴格要求，老師最大限度的面批、面改，當堂要有結(jié)果。學生掌握情況，教師要心中有數(shù)。

（3）通過訓練存在的共性問題，課堂上有時間的當堂解決，否則，自習課解決。個別學生課下解決或安排小組內(nèi)解決，以達到教學目標。

7. 總結(jié)評價

學生總結(jié)，教師進行補充引導（知識、技能、過程等方面）。小組積分匯報，及時的評價可以讓學生了解自己的學習的情況，激發(fā)學生主動學習的積極性。

需要提醒的是，不是每節(jié)課這七個環(huán)節(jié)都必須要有的，老師在深刻領悟“七環(huán)節(jié)”教學法的基礎上，可以靈活使用。

針對不同的課型如閱讀課、寫作課、復習課等，老師可以使用3至5個環(huán)節(jié)即可完成課堂任務。有些課堂上需要循環(huán)使用幾個環(huán)節(jié)，比如習題課、試卷講評課，需要反復使用小組討論、提問展示、精講點評環(huán)節(jié)，這就構(gòu)成了課堂的“小循環(huán)”式流程。本著高效性、實效性的原則，老師們可以靈活使用“七環(huán)節(jié)”教學法，熟能生巧，練能生慧。

對于新課改，筆者將繼續(xù)探索，筆者渴望新課改能源源不斷地給教育注入活力。從初嘗新課改的成果后，筆者開始追求這樣一種課堂：學生激烈地討論，熱情地展示，認真地傾聽，迫切地探究。要讓學習變成一種快樂，讓優(yōu)秀成為一種習慣，讓每一個孩子都成為新課改的受益者。