淺析情景教學(xué)在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

吳愛華

在新課改的要求下，作為我國(guó)現(xiàn)代英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫能力全面發(fā)展?，F(xiàn)在高中英語(yǔ)教師不應(yīng)局限于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)理念，而應(yīng)具備一定的創(chuàng)新思維，在高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中采用情景教學(xué)模式，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，本文研究的情景教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的應(yīng)用對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)與口語(yǔ)表達(dá)能力具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1. 目前我國(guó)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

就目前情況而言，我國(guó)高中生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了應(yīng)付考試，而不是對(duì)英語(yǔ)有學(xué)習(xí)興趣，加之，目前我國(guó)高中英語(yǔ)教材主要圍繞著考試來創(chuàng)作，而嚴(yán)重忽略了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生沒有了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣也就不愿意學(xué)英語(yǔ)，這只目前我國(guó)高中學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)較差的主要原因。中西方文化有很大的差異，在現(xiàn)階段我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)過程當(dāng)中，教師不會(huì)給學(xué)生講西方的語(yǔ)言文化，導(dǎo)致部分這種學(xué)生無(wú)法理解，這也是大部分學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)很難的主要原因。

2. 在英語(yǔ)課堂中創(chuàng)造情景

2.1 激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣是提高高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的重要手段。教師可以在上課前幾分鐘為學(xué)生播放一節(jié)英語(yǔ)視頻、英語(yǔ)動(dòng)畫或者英語(yǔ)流行歌曲，在此期間加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，從而活躍課堂氣氛，這樣才能夠切實(shí)提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。教室也可以為學(xué)生講解部分英語(yǔ)視頻或者英語(yǔ)歌詞當(dāng)中的語(yǔ)句，以學(xué)生喜歡的方式來進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生課后翻譯英語(yǔ)流行歌曲當(dāng)中的歌詞，并將之作為課后作業(yè)，從而提高高中學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

2.2 為學(xué)生積極開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

就目前情況而言，在我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)課堂上大多采用教師講、學(xué)生聽的方式來進(jìn)行授課，學(xué)生很少有表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)，很少有練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。因此，教師應(yīng)在教學(xué)課堂上為學(xué)生積極開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以英語(yǔ)對(duì)話的方式與學(xué)生溝通，這不僅能夠練習(xí)學(xué)生的聽力，還能夠提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。例如，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生參加口語(yǔ)接龍游戲。首先，教師對(duì)第一個(gè)同學(xué)說出一個(gè)句子，再由第一個(gè)同學(xué)傳給第二個(gè)同學(xué)，以此類推，由最后一名同學(xué)傳遞給教師，看最后一名學(xué)生說出的句子是否準(zhǔn)確。該種方式不僅能夠讓每一位同學(xué)都積極參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，還能夠鼓勵(lì)學(xué)生大膽地用英語(yǔ)去交流，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

2.3 課后反思工作

在進(jìn)行完英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)之后，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行反思工作。教師應(yīng)當(dāng)考慮所采用的教學(xué)模式是否適用于學(xué)生，所設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)是否符合新課標(biāo)的要求，本節(jié)課是否真正地鍛煉了學(xué)生的聽說讀寫能力。同時(shí)，學(xué)生還要反思自己本節(jié)課是否真正地掌握了本節(jié)課所有的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)還存在哪些問題，繼而才能夠有針對(duì)性地制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。

3. 情景教學(xué)的研究應(yīng)用

就目前情況而言，我國(guó)高中生習(xí)慣用中文的語(yǔ)言表達(dá)方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是在中文的語(yǔ)句與英文的語(yǔ)句存在很大差異，例如，中文習(xí)慣將時(shí)間放語(yǔ)句的前端，而英語(yǔ)要時(shí)間放在語(yǔ)句的末尾，這就導(dǎo)致目前我國(guó)大多數(shù)高中生存在英語(yǔ)語(yǔ)句錯(cuò)誤的現(xiàn)象。除此之外，在我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)過程當(dāng)中，教師只注重培養(yǎng)學(xué)生的聽力、閱讀能力、作文寫作能力以及英語(yǔ)單詞掌握能力，這是導(dǎo)致我國(guó)經(jīng)常出現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象的主要原因。目前我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容無(wú)法應(yīng)用于實(shí)踐，學(xué)生不能夠?qū)⒅嬲貞?yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，對(duì)于他們而言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了應(yīng)付考試，這種錯(cuò)誤的觀念導(dǎo)致英語(yǔ)文化很難在我國(guó)高中學(xué)校中順利開展。

在新課改的要求下，現(xiàn)在高中英語(yǔ)課堂應(yīng)積極采用情景教學(xué)模式，從而切實(shí)提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。在現(xiàn)代高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，需要教師明確教學(xué)目標(biāo)，綜合培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，采用情景式的教學(xué)模式，切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

在現(xiàn)代高中英語(yǔ)課堂上，情景式教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)活躍課堂氛圍，真正地培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，并積極開發(fā)學(xué)生的擴(kuò)散性思維以及創(chuàng)新能力。同時(shí)，情景式教學(xué)還可以為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上積極用英語(yǔ)進(jìn)行溝通，久而久之，能夠在最大程度上提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。除此之外，情景式教學(xué)還可以幫助學(xué)生的集中注意力，促使學(xué)生將注意力都用在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

4. 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)在高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)改革傳統(tǒng)幼稚教育的教學(xué)理念，注重學(xué)生聽說讀寫能力協(xié)同發(fā)展，這就需要教師在高中英語(yǔ)教學(xué)課堂上采用情景教學(xué)模式。因此，教師首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，并為學(xué)生積極開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，豐富教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，做好課后反思工作，切實(shí)提高現(xiàn)在高中生的英語(yǔ)水平。