高中英語情境教學(xué)研究

戰(zhàn)振元

高中英語對(duì)于高中教學(xué)的重要性毋庸置疑，常見的英語教學(xué)方法有視聽法、聽說法、聯(lián)想法、誦讀法等等。英語是一門語言學(xué)科，語言學(xué)習(xí)需要語境，只有在具體的語境中英語學(xué)習(xí)才能發(fā)揮最大效應(yīng)。

1. 高中英語情境教學(xué)的緣起

在國內(nèi)，我們的教學(xué)環(huán)境一般為漢語，高中各科老師講解以及我們?nèi)粘Ｉ钜话闶褂脻h語進(jìn)行交流，我們在商店、影院及公園等公共場所也使用漢語，即我們生活在漢語語境中。同樣的，英語作為一門的外語，如果沒有學(xué)習(xí)語境，要學(xué)好它是十分困難的?！扒榫辰虒W(xué)”可改變英語學(xué)習(xí)語境不強(qiáng)的問題，所謂的“情境教學(xué)”實(shí)質(zhì)上是一種“仿真”教學(xué)，即教師創(chuàng)造一種容易使學(xué)生進(jìn)入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)的環(huán)境，具體來說包括教學(xué)場景、教學(xué)角色、教學(xué)器械、教學(xué)內(nèi)容等因素，這些因素融合后形成特定的英語教學(xué)情境，學(xué)生在這種模擬的環(huán)境中容易形成英語思維和學(xué)習(xí)狀態(tài)。

英語教學(xué)不只是聽說讀寫問題，認(rèn)識(shí)幾個(gè)單詞、短語和句子，而應(yīng)該包括更多的內(nèi)容。情境教學(xué)除了重視知識(shí)之外，還關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知、情感、觀念、情緒。在情境教學(xué)中，教師一般采取多種手段刺激學(xué)生學(xué)習(xí)情緒與認(rèn)知。教師除了設(shè)置特定的現(xiàn)實(shí)情境外，還建立語言情境促使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想、進(jìn)行類比。教師還要通過口頭的、暗示的手段創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)用信息技術(shù)和多媒體創(chuàng)設(shè)多元英語教學(xué)情境。因此，情境教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的影響是多方面的，不僅僅在于傳授知識(shí)，還有英語思維、英語態(tài)度、英語情緒等。

2. 高中英語情境教學(xué)的原理與特點(diǎn)

情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論認(rèn)為知識(shí)都是具有情境性的，即知識(shí)是活動(dòng)、背景和文化產(chǎn)品的一部分。學(xué)生的認(rèn)知是有意識(shí)的和無意識(shí)的心理活動(dòng)、理智活動(dòng)和情感活動(dòng)的統(tǒng)一。此外，情緒心理學(xué)認(rèn)為個(gè)體的情感對(duì)于認(rèn)知活動(dòng)具有影響，這些影響包括學(xué)習(xí)的動(dòng)力、對(duì)于學(xué)習(xí)的強(qiáng)化和調(diào)節(jié)。情境教學(xué)所建立的愉悅的容易接受與聯(lián)想的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和情緒都具有正面促進(jìn)作用。在英語教學(xué)中，這種刺激所達(dá)到的學(xué)習(xí)效果顯然比教師機(jī)械傳授，學(xué)生被動(dòng)記憶、僵化練習(xí)好的多。英語情境教學(xué)具有如下特點(diǎn)。

2.1 主動(dòng)性

在情境教學(xué)中，教師和學(xué)生都具有主體地位，學(xué)生在課堂上也應(yīng)該具有一定的發(fā)言權(quán)，具有質(zhì)疑、設(shè)疑、參與的地位。只有具有教學(xué)上的主體地位，學(xué)生才有更強(qiáng)的英語學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，才會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題。

2.2 體驗(yàn)性

所謂的體驗(yàn)是指身體性活動(dòng)與直接經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的感情和意識(shí)。在情境教學(xué)中，教師經(jīng)常將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成某種教學(xué)情境，學(xué)生則按照既定的角色參與其中。學(xué)生在這種具體的情境氛圍中學(xué)習(xí)與體驗(yàn)英語，感受英語。

2.3 啟發(fā)性

情境教學(xué)不同于傳統(tǒng)英語教學(xué)。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師常常直接揭示問題的結(jié)果，比如直接解釋單詞或者短語的意思，翻譯一句話的意思。在情境教學(xué)中，教師則采用暗示、啟發(fā)等策略教學(xué)。學(xué)生借助老師給予的幫助去思考、聯(lián)想并解決問題。

3. 如何開展高中英語情境教學(xué)

教師在教授英語之前和過程中創(chuàng)設(shè)良好的情境對(duì)于教學(xué)往往起到事半功倍的作用，那么如何才能創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境呢？好的英語教學(xué)情境必須具有溫馨自然的氛圍，使學(xué)生自然沉浸于學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)，好的英語教學(xué)情境還能激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生能將情境與學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來。英語情境教學(xué)包括教師、學(xué)生、情境以及情境關(guān)系。英語教學(xué)情境包括語言情境、音樂情境、聽力情境、多媒體情境多種類型。教師與學(xué)生在特定情境可以相互交流，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)。師生在特定教學(xué)情境之中實(shí)現(xiàn)合作、喚醒、啟發(fā)、聯(lián)想等。

英語情境教學(xué)首先要做的是創(chuàng)設(shè)情境。以“Happy Birthday”這一節(jié)課為例，在開展這節(jié)課之前老師要設(shè)計(jì)好相關(guān)臺(tái)詞，圍繞話語范圍、話語基調(diào)和話語方式打造情境語境。在該情境中，教師訓(xùn)練學(xué)生對(duì)單詞短語的認(rèn)識(shí)，對(duì)時(shí)態(tài)語態(tài)的理解，圍繞“Happy Birthday”這一話題存在著一般過去時(shí)、一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般將來時(shí)等語態(tài)。情境創(chuàng)設(shè)可以為某一具體行為，也可以是對(duì)話、表演、辯論、某種集會(huì)等形式。

然后老師把學(xué)生帶入情境，學(xué)生按照既定方案推動(dòng)情境教學(xué)，而教師作為旁觀者和協(xié)調(diào)者適時(shí)與學(xué)生互動(dòng)，推動(dòng)情節(jié)進(jìn)行，解疑學(xué)生的困惑。教師也可以根據(jù)情境發(fā)展靈活地安排新的問題或者設(shè)置新的線索。最后，師生根據(jù)情境教學(xué)實(shí)現(xiàn)情況分析總結(jié)，分析教學(xué)過程存在的弊端和不足，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)以及如何在后續(xù)情境教學(xué)揚(yáng)長避短。

參考文獻(xiàn)

[1] 于蘭.英語情境教學(xué)：原理、特征與策略[J]. 教育科學(xué)， 2011（6）： 36～39.

[2] 呂文靜.英語情境教學(xué)的概念及其特征剖析[J]. 經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展， 2009（11）：208～209.

[3] 石迪飛.英語情境教學(xué)的情境設(shè)計(jì)[J]. 當(dāng)代教育理論與實(shí)踐， 2010（3）： 54～55.

[4] 肖慶華.英語情境教學(xué)中常見的誤區(qū)及有效對(duì)策[J]. 基礎(chǔ)教育研究， 2012（6）： 43～44.