對(duì)高中英語(yǔ)詞匯拓展教學(xué)的思考

徐秋玲

1. 用“游戲”注入詞匯拓展教學(xué)活力

“游戲化”教學(xué)法是有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，賦予課堂活力的教學(xué)形式，為此高中英語(yǔ)教師應(yīng)以學(xué)生個(gè)性化導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)，靈活創(chuàng)設(shè)游戲內(nèi)容，提升游戲有效性。例如，教師在教授學(xué)生詞匯后，為了使學(xué)生得以有效記憶這些生詞，可以組織學(xué)生進(jìn)行“你來(lái)比劃我來(lái)猜”的游戲，以?xún)擅麑W(xué)生為一組，一方對(duì)所見(jiàn)單詞進(jìn)行肢體描述，另一方就所見(jiàn)動(dòng)作進(jìn)行猜測(cè)，回答正確數(shù)量多的學(xué)生，教師可以給予獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與游戲積極性，使英語(yǔ)詞匯拓展教學(xué)，轉(zhuǎn)變死記硬背教學(xué)現(xiàn)象，使詞匯教學(xué)質(zhì)量得以提升。

2. 以“興趣”為詞匯拓展教學(xué)引擎

興趣是最好的教師，課堂只有充滿(mǎn)興趣，才會(huì)像裝置優(yōu)質(zhì)引擎的汽車(chē)沃野千里、動(dòng)力十足，才能使學(xué)生得以沉浸在課堂中，在興趣引導(dǎo)下探知知識(shí)、掌握知識(shí)，提升知識(shí)運(yùn)用能力，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。英語(yǔ)教師應(yīng)深入探析學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此為導(dǎo)向，科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容，賦予英語(yǔ)詞匯拓展教學(xué)無(wú)限生機(jī)。例如，教師可借助高中名人較為關(guān)注的特性出發(fā)，以“我最喜歡的外國(guó)明星”為主題，組織演講比賽活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生積極參與到英語(yǔ)課堂中，為了使自身所喜愛(ài)的國(guó)外明星描述更為充實(shí)，學(xué)生會(huì)充分調(diào)用學(xué)習(xí)資源，了解該明星生平，到其官網(wǎng)上對(duì)其突出事跡進(jìn)行了解，這其中會(huì)接觸許多英語(yǔ)詞匯，進(jìn)而達(dá)到拓展學(xué)生詞匯接觸量的目的，在興趣導(dǎo)向下，學(xué)生會(huì)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中感到無(wú)限樂(lè)趣，這為提升英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

3. 利用信息計(jì)劃豐富詞匯拓展教學(xué)形式

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，信息化已然成為社會(huì)發(fā)展所追求的不竭動(dòng)力，而教育與信息化的融合，可以賦予課堂豐富多變的表現(xiàn)形式，使知識(shí)跳脫傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中呆板、單一的固有狀態(tài)，在信息技術(shù)加持下更具活力，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)質(zhì)量得以提升?；诖?，高中英語(yǔ)教師為了提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，扭轉(zhuǎn)當(dāng)前詞匯拓展教育頹勢(shì)，教師應(yīng)靈活運(yùn)用信息技術(shù)，讓信息化成為有效連同學(xué)生與英語(yǔ)詞匯的橋梁，使學(xué)生可以融入詞匯學(xué)習(xí)進(jìn)程中，為提升自身綜合素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。例如，教師可以迎合學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的探索欲望，以學(xué)生所關(guān)注的英語(yǔ)文化領(lǐng)域?yàn)榛A(chǔ)，利用信息技術(shù)豐富詞匯拓展教學(xué)形式。高中階段學(xué)生思維形態(tài)已經(jīng)趨于成熟，對(duì)國(guó)外電影、音樂(lè)、明星動(dòng)態(tài)較為關(guān)注?；诖耍咧杏⒄Z(yǔ)教師可以在利用信息技術(shù)為學(xué)生播放時(shí)下較為流行的外語(yǔ)影片，如《福爾摩斯》系列、《加勒比海盜系列》等，先就選段講解，而后利用信息化手段，將字幕隱去，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)故事情節(jié)、語(yǔ)境關(guān)聯(lián)、常用語(yǔ)句等揣測(cè)生詞意思，引導(dǎo)學(xué)生以拼讀方法，書(shū)寫(xiě)所聽(tīng)到的生詞，而后教師對(duì)學(xué)生所寫(xiě)生詞進(jìn)行糾正，使學(xué)生可積極主動(dòng)參與到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，詞匯拓展教學(xué)質(zhì)量得以有效提升，同時(shí)達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的目的，有利于提升學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，為學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)詞匯拓展習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

4. 通過(guò)“實(shí)踐活動(dòng)”引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)

英語(yǔ)課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要陣地，對(duì)開(kāi)展詞匯拓展教學(xué)具有積極意義，然而高中生課業(yè)壓力較大，學(xué)習(xí)知識(shí)繁重，對(duì)本就枯燥乏味的課堂教學(xué)，無(wú)法提起學(xué)習(xí)興趣，加之傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂，是以死記硬背的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯拓展教學(xué)，這使學(xué)生對(duì)單詞背誦較為抵觸，因而影響高中英語(yǔ)詞匯拓展教學(xué)質(zhì)量。為此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，秉持以人為本教育原則，以學(xué)生學(xué)習(xí)心理為出發(fā)點(diǎn)，科學(xué)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)詞匯拓展教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生投入到詞匯量積累的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主詞匯學(xué)習(xí)，養(yǎng)成詞匯背誦好習(xí)慣，為提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。例如，英語(yǔ)教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“電影配音”實(shí)踐活動(dòng)，為了提升學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)參與熱情，教師可以同年級(jí)為基礎(chǔ)，進(jìn)行配音活動(dòng)評(píng)比，培養(yǎng)學(xué)生奮勇拼搏及團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)生為獲取良好評(píng)比結(jié)果，會(huì)積極主動(dòng)參與到英語(yǔ)電影的觀看、揣摩，針對(duì)不同的單詞會(huì)進(jìn)行主動(dòng)探析，其中學(xué)生積極主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)的過(guò)程，就是有效落實(shí)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過(guò)程。

5. 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重采用豐富教學(xué)模式，提升詞匯拓展教學(xué)效率，通過(guò)學(xué)生積極參與，激發(fā)課堂活力，使學(xué)生在寓教于樂(lè)的氛圍中，提高英語(yǔ)能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 帥潔.閱讀訓(xùn)練與詞匯拓展教學(xué)在高中英語(yǔ)的融入運(yùn)用[J]. 校園英語(yǔ)（上旬）， 2014（10）： 151-151.

[2] 許寧寧.基于情境的高中英語(yǔ)詞匯拓展教學(xué)探究[J]. 江蘇教育（中學(xué)教學(xué)版）， 2015（3）： 65-66.

[3] 黃余瑞.課例觀察與分析——詞匯教學(xué)的有效性[J]. 東方文化周刊， 2014（18）： 236-237.