初中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)問題與對策的研究

朱鋒

初中生的英語水平差異明顯，教材的難度明顯增大，在這種情況下，教師就應(yīng)該運用一種有利于所有學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式，這樣來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)是一種雙向的“教與學(xué)”的活動，只有充分調(diào)動教師和學(xué)生的主觀能動性才能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，教師要創(chuàng)新一些方法，如進(jìn)行小組合作式學(xué)習(xí)。小組合作式學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的合作意識，在初中英語教學(xué)中提倡采用小組合作的教學(xué)模式。

1. 初中英語小組合作普遍存在的問題

1.1 小組分配不科學(xué)，合作學(xué)習(xí)低效

如何進(jìn)行合理的小組分配是教師要考慮的問題，這也是一個極其重要的問題。但是一些老師考慮不到這些問題就導(dǎo)致小組分配不合理。教師如果在進(jìn)行分組時不全面考慮這些因素那么所導(dǎo)致的后果不僅僅是學(xué)習(xí)成績沒有明顯提高，還有可能讓學(xué)生之間的關(guān)系變得疏遠(yuǎn)。例如，教師按照成績進(jìn)行分組，將成績好的學(xué)生全部安排到一起，將成績不好的同學(xué)安排到一組。那么在進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)的時候，成績好的小組只需要很短的時間就可以得出結(jié)論，而成績落后的同學(xué)需要很長時間才能解決問題，那么就會由成績好的小組進(jìn)行等待，浪費了很長的時間，而且導(dǎo)致學(xué)生之間成績差距越來越大，這樣的小組分配是不科學(xué)的，合作學(xué)習(xí)的進(jìn)展不大。

例如，教師在講授open、enjoy、listen、have 、give、take、speak等一系列的動詞時，可以設(shè)計一些動作游戲來引起學(xué)生們的興趣，讓學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以設(shè)計一個“你做我猜”的游戲，一個學(xué)生做了一個“側(cè)耳聽”的動作，由另一個同學(xué)猜出這個單詞是“l(fā)isten”，以此類推，對比一下哪個小組完成全部單詞所用的時間短，教師可以給用時最短的小組一些獎勵，這樣能夠給學(xué)生一些鼓舞，也會增強(qiáng)學(xué)生之間的競爭力。

1.2 學(xué)生主動性不高，缺乏合作能力

有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上容易產(chǎn)生惰性，對學(xué)習(xí)沒有積極主動性，不愿意思考，甚至教師進(jìn)行講解問題時也不愿意聽，集體意識較弱，很多學(xué)生都是以自我為中心，不考慮其他人的感受，不會進(jìn)行合作式的學(xué)習(xí)。還有一些學(xué)生是在小學(xué)的時候就沒有打好基礎(chǔ)，到了初中之后由于要學(xué)習(xí)的知識變的多了并且難度增大，于是對學(xué)習(xí)英語失去了信心。即使在分了小組要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，有些學(xué)生也不愿意發(fā)言，甚至是對于分小組學(xué)習(xí)有一些抵抗的情緒。在這種情況下教師就要想辦法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的能力。

2. 解決小組合作問題的相關(guān)對策

2.1 合理分配小組，提高合作效率

如果小組分配合理，小組合作學(xué)習(xí)就能使學(xué)生積極參與，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。由于設(shè)立了小組，學(xué)生的努力就是以一個小集體為單位，而不是個人了，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生們的團(tuán)隊意識。小組分配合理、科學(xué)就會提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，反之如果小組分配不合理就不利于學(xué)生們的學(xué)習(xí)。如何進(jìn)行合理的小組分配呢？教師首先要了解每個學(xué)生的性格特點以及每個學(xué)生的成績，在進(jìn)行分組時要注意平均分配，每個組都要有成績好的同學(xué)，有成績較差的同學(xué)，這樣的分組才是公平的也有利于小組之間的競爭，同時也有利于成績優(yōu)秀的學(xué)生幫助成績較差的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教師也要把握好每個小組的成員的任務(wù)分配，可以是由教師進(jìn)行分配，也可以是小組內(nèi)自行分配。但是在分配時要注意將有難度的內(nèi)容分配給成績好的學(xué)生，將較簡單的分給學(xué)習(xí)成績教差的同學(xué)，這樣大家也會較輕松地完成任務(wù)。例如，教師在講“what would you like？ I want to some…”這句話時教師就可以讓學(xué)生們進(jìn)行編對話，以每個小組為單位，編好對話之后首先在小組之內(nèi)進(jìn)行自由發(fā)揮，之后在課堂上每個小組都表演剛才自由發(fā)揮的內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行評比，評比出來比較有趣的對話，教師可以準(zhǔn)備一些小禮物，對于表現(xiàn)好的小組給予獎勵。

2.2 讓學(xué)生主動參與，提高合作能力

如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性讓學(xué)生更好的加入到小組討論學(xué)習(xí)之中呢？教師要采取一系列的教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生們對感興趣的東西是愿意學(xué)的，因此教師就要設(shè)計一些有趣的、以小組為單位的、符合學(xué)生年齡特點的活動方式來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣有利于學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。例如：教師在講解“一般現(xiàn)在時”這個語法的時候，可以分小組完成英語任務(wù)，向?qū)W生出示一篇其他班級同學(xué)的作文，讓大家找出其中全部的“一般現(xiàn)在時”，比賽哪個小組找的多、找的準(zhǔn)、找的快，另外，在作文中如果有“一般現(xiàn)在時”的錯誤用法，你能否進(jìn)行改正？通過這樣一種合作活動，學(xué)生們會積極參與進(jìn)來，并認(rèn)真查找作文完成任務(wù)。

在初中英語教學(xué)中采用小組合作的教學(xué)模式能夠有效地提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的效率，調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，建立良好的同學(xué)之間的友誼，增進(jìn)師生之間的感情，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)作合作的能力，讓學(xué)生增強(qiáng)團(tuán)隊合作的意識。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的能力得到鍛煉，讓那些平時不愿意回答問題的學(xué)生能夠開口回答問題，讓平時上課不注意聽講的學(xué)生能夠集中注意力。另外，學(xué)生們意識到了合作學(xué)習(xí)的重要性，對于以后的發(fā)展也是十分有益的。