高中英語(yǔ)問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化

侯貴敏

教育的公平性是教育永恒的話題，也是永葆不變的理念。在高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生因?yàn)樽陨砘蛘咄饨绲脑颍谟⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)上具有一定的難度，反映在課堂上的表現(xiàn)為無(wú)法集中精力，不認(rèn)真聽(tīng)講等，表現(xiàn)在成績(jī)上為分?jǐn)?shù)較低，達(dá)不到教學(xué)設(shè)有的目標(biāo)要求。怎樣才能改變這些“問(wèn)題”學(xué)生群體的學(xué)習(xí)意識(shí)呢？轉(zhuǎn)化英語(yǔ)問(wèn)題學(xué)生是本文研究的重點(diǎn)，希望借此研究為高中英語(yǔ)教學(xué)提供一些幫助。

1. 英語(yǔ)問(wèn)題學(xué)生形成的根源所在

1.1 時(shí)間安排問(wèn)題

據(jù)調(diào)查，在學(xué)習(xí)上存在一定困難性的學(xué)生在對(duì)于時(shí)間的掌控或合理安排方面都具有一定的缺陷，這種缺陷不是由于生理上的原因所造成的，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)中并沒(méi)有一種自我約束的意識(shí)，沒(méi)有時(shí)間概念的界定，隨心所欲，并且不止表現(xiàn)在英語(yǔ)學(xué)科這一方面，普遍存在于各科的學(xué)習(xí)當(dāng)中。首先，在學(xué)習(xí)前沒(méi)有一個(gè)明確的目標(biāo)，沒(méi)有努力的方向。其次，不能夠按時(shí)的完成教師布置的作業(yè)，拖延時(shí)間。再次，或者沒(méi)有具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，或者學(xué)習(xí)計(jì)劃也是針對(duì)于開(kāi)頭幾天有效。最后，花費(fèi)在學(xué)習(xí)上的時(shí)間太少，學(xué)習(xí)的有效時(shí)間無(wú)從保證。

1.2 學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題

在任何學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)習(xí)興趣是最重要的問(wèn)題之一，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣，才能夠有動(dòng)力支撐著他們?nèi)ヅΦ膶W(xué)習(xí)，所以，對(duì)于高中階段的英語(yǔ)問(wèn)題學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，學(xué)生一看見(jiàn)英語(yǔ)書(shū)本就頭腦發(fā)脹，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)課本變得遙不可及，完全沒(méi)有心情去學(xué)習(xí)；第二，對(duì)于高中所學(xué)的科目，喜歡其他學(xué)科，唯獨(dú)不喜歡英語(yǔ)，別的學(xué)科成績(jī)可能很好，但英語(yǔ)成績(jī)卻偏偏很差；第三，他們完全沒(méi)有自主的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)，需要自我強(qiáng)迫，或者教師、家長(zhǎng)的督促才會(huì)去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果自然不佳。

1.3 學(xué)習(xí)方法問(wèn)題

英語(yǔ)問(wèn)題學(xué)生的產(chǎn)生很少是因?yàn)閷W(xué)生自身智力方面的問(wèn)題，并且存在一種很奇怪的現(xiàn)象是：某些英語(yǔ)成績(jī)很差的學(xué)習(xí)，在一些理科課程的學(xué)習(xí)上可能表現(xiàn)的異常突出，這些現(xiàn)象的產(chǎn)生絕非是由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題，主要在于他們沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有形成英語(yǔ)思維意識(shí)，所以，這些學(xué)生常用的學(xué)習(xí)方法有：第一，試圖以題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高自己的解題能力，利用大量的試題來(lái)填充頭腦；第二，對(duì)于單詞和語(yǔ)法等的學(xué)習(xí)采用機(jī)械記憶的方法，不會(huì)靈活的使用；第三，很少主動(dòng)鉆研課外輔助讀物，完全以課本為主，所學(xué)的知識(shí)也就局限在了課本知識(shí)上。

2. 高中英語(yǔ)問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化的策略分析

2.1 用鼓勵(lì)代替對(duì)學(xué)生的批評(píng)

高中學(xué)生正處于青春期的階段，在這一階段中，學(xué)生擁有強(qiáng)烈的自尊心意識(shí)，教師無(wú)意識(shí)的行為可能會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯。部分學(xué)科問(wèn)題學(xué)生的形成就是由于曾經(jīng)在小學(xué)或者中學(xué)學(xué)習(xí)階段受任課教師的影響比較大，以至于導(dǎo)致其對(duì)這一學(xué)科的厭煩。成績(jī)差的學(xué)生也是需要教師的肯定，教師的鼓勵(lì)作用有時(shí)對(duì)問(wèn)題學(xué)生起的作用更大，在平時(shí)的課堂中，這些問(wèn)題學(xué)生可能表現(xiàn)的對(duì)教師的評(píng)價(jià)滿不在乎，但是，他們對(duì)于教師的認(rèn)可和鼓勵(lì)卻比其他學(xué)生還要強(qiáng)烈。因此，對(duì)于高中英語(yǔ)教師來(lái)講，要關(guān)注到這群?jiǎn)栴}學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)，讓他們?cè)谡n堂上也有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信心，從心理上來(lái)糾正問(wèn)題學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的印象。

2.2 與問(wèn)題學(xué)生建立融洽的關(guān)系

問(wèn)題學(xué)生產(chǎn)生的根源之一就在于缺少與教師的溝通，教師不了解學(xué)生是否掌握了教學(xué)的內(nèi)容，是否存在學(xué)習(xí)上的困難，而學(xué)生也因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)的落后而與教師的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，造成師生之間溝通的障礙。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，也要注意與問(wèn)題學(xué)生的良好溝通，通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)讓學(xué)生感受到溫暖和愛(ài)，讓學(xué)生感受到教師的用心。教師既要擁有為師的尊嚴(yán)，又要能夠與學(xué)生和諧融洽的相處，與學(xué)生交朋友，得到問(wèn)題學(xué)生的喜歡是轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的第一步，也是非常重要的一步，只有與學(xué)生處在同一位置，才能夠讓學(xué)生放下心里的防備，與教師進(jìn)行真誠(chéng)的溝通，英語(yǔ)教師才能夠有針對(duì)性的幫助問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.3 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更加注重于對(duì)語(yǔ)法、句型、句式等的學(xué)習(xí)，這些內(nèi)容很容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣，慢慢的他們就成為了英語(yǔ)問(wèn)題學(xué)生。所以，在高中英語(yǔ)問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是必要的，也是重要的?？梢酝ㄟ^(guò)多形式的教學(xué)、多方面的內(nèi)容等來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如，有些學(xué)生也許英語(yǔ)水平不高，但是書(shū)寫(xiě)的非常漂亮，教師就可以通過(guò)舉辦英語(yǔ)手抄報(bào)比賽等方法，來(lái)突出學(xué)生的亮點(diǎn)，讓他們享受到成功的滋味，愿意去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

總而言之，高中英語(yǔ)在高中課程學(xué)習(xí)中是非常重要的，教師需要努力轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生，有時(shí)教師一些微小的努力就有可能成就問(wèn)題學(xué)生美好的明天，雖然這并非一朝一夕就能夠做到，但是只要教師不放棄，就一定能夠改變這些問(wèn)題學(xué)生。

[1] 徐艷麗. 高中英語(yǔ)問(wèn)題學(xué)生教育的心得體會(huì)[J]. 新課程學(xué)習(xí)（下）， 2014（12）： 180-181.

[2] 周正環(huán). 高中英語(yǔ)問(wèn)題學(xué)生心理分析及輔導(dǎo)[J]. 新課程（中學(xué)）， 2014（12）： 98-99.

（作者單位：山東省萊蕪市第一中學(xué)）