高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語能力的培養(yǎng)

李后銀

在信息社會時代，知識的更新速度已達到驚人的地步。在這種情況下，學(xué)生的自學(xué)能力就顯得更加重要。在英語學(xué)習(xí)上更是如此。為了幫助培養(yǎng)高中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力，筆者認為，教師應(yīng)從以下幾方面入手：

1. 培養(yǎng)學(xué)生頑強的意志和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

對于高中生來說，學(xué)習(xí)英語并不是一個輕松愉快的過程。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都會遇到這樣或那樣的問題。隨著學(xué)習(xí)的逐步深入，問題也會越來越多，挫折隨之也就越大，帶來的困擾或心理問題也就越多。這就要求學(xué)生要以自己堅強的意志力去克服這些困難，繼續(xù)學(xué)習(xí)。同時，也就需要老師多一些耐心，加強對學(xué)生的心理輔導(dǎo)。幫助學(xué)生認識到自身存在的不足，今后加以改進。教育學(xué)生要有毅力，有恒心，有必勝的信心。平時的教學(xué)過程中，對學(xué)生少批評多鼓勵，多一些理解與信任。英語的學(xué)習(xí)往往離不開這些至關(guān)重要的非智力因素。

2. 培養(yǎng)學(xué)生制定英語學(xué)習(xí)目標和計劃的能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性主要體現(xiàn)在其在學(xué)習(xí)活動展開之前有符合自身實際的學(xué)習(xí)目標和可行而又具體的學(xué)習(xí)計劃上。一般來說，高中生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)初步養(yǎng)成。但由于自身各種原因的限制，學(xué)生往往在這方面做得并不盡如人意。這個時候，老師的指導(dǎo)作用尤其顯得重要。老師可以在新學(xué)期開始的時候要求每位同學(xué)制定自己的一個長期學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)計劃，既在接下來的一個學(xué)期英語學(xué)習(xí)中，準備如何學(xué)習(xí)英語，在什么時間學(xué)習(xí)，天天準備做什么方面的練習(xí)，爭取達到什么樣的成績，學(xué)會什么樣的知識，收到什么樣的效果等。也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)英語學(xué)習(xí)的特點制定短期的或階段性的目標與計劃，并認真地落實到每一節(jié)課的學(xué)習(xí)當中去。相信，在學(xué)習(xí)目標與學(xué)習(xí)計劃的指引下，學(xué)生也愿意積極地投身到新的語言學(xué)習(xí)活動當中。

3. 培訓(xùn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的策略

古人說，授之以魚，不如授之以漁。教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和策略對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力具有至關(guān)重要的作用。如若學(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)方法和策略，他們在學(xué)習(xí)的過程中就會茫然不知所措。在學(xué)習(xí)中有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語很刻苦，但成績卻總是不佳，究其原因，就是沒有正確的學(xué)習(xí)方法和策略。因此，對學(xué)生進行各種學(xué)習(xí)方法和策略的指導(dǎo)，使學(xué)生從學(xué)會轉(zhuǎn)變到會學(xué)，既能產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果，又有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，有利于學(xué)生終生學(xué)習(xí)。例如，很多學(xué)生認為在英語學(xué)習(xí)中最頭疼的事莫過于記單詞和短語。而單詞短語的記憶其實并不難，除了根據(jù)音標多背多記之外，還有很多方法可以利用。

例（1）：詞根trans在構(gòu)詞法中有“從一處到另一處”的意思。我們可以據(jù)此記很多類似的單詞，比如，translate 翻譯（從一種語言到另一種語言）、transport運輸（從一地轉(zhuǎn)到另一地）、transplant移植（從一地移到另一地）。

例（2）：take off（脫下，起飛，請假，飛黃騰達）。我們可以自己編一個小故事來幫忙記憶：“一個人來到懸崖邊，脫下衣服，想像小鳥一樣起飛，結(jié)果摔傷了請了好幾天假，不過他也變得有名了，飛黃騰達了?！?/p>

例（3）on the spot（當場，在現(xiàn)場），用我們魯南當?shù)氐姆窖苑g就是“按窩（音）”。這樣既好記又有趣。

4. 培養(yǎng)學(xué)生的自我反思和總結(jié)的能力

學(xué)生有無自主學(xué)習(xí)英語的能力，在很大程度上體現(xiàn)在有無較強的自我反思和總結(jié)能力上。英語自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生在英語活動結(jié)束之際，根據(jù)一定的標準正確檢查自己達到的真實水平。因此，在某一階段的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，老師應(yīng)提醒學(xué)生進行反思與總結(jié)，以便及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題與不足。并從中積累經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，以便于下一步學(xué)習(xí)的開展。反思與總結(jié)的主要內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)時間的分配、學(xué)習(xí)效率的高低、學(xué)習(xí)中存在的不足、遇到的問題、科學(xué)學(xué)習(xí)方法的使用、具體知識的掌握情況、學(xué)習(xí)目標的達成情況等等。

5. 培養(yǎng)學(xué)生的成就感

在具體教學(xué)實踐中，讓學(xué)生利用適當?shù)臅r機、途徑讓學(xué)生充分展示自己的成果。如墻報、演講等。在每次的學(xué)習(xí)檢測之后，要大張旗鼓的表揚學(xué)習(xí)成績優(yōu)異和進步幅度較大的同學(xué)。老師應(yīng)該抓住每個機會，不放過表揚任何一個學(xué)生閃光點。使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)英語帶來的快樂及成功。然后把它化成學(xué)習(xí)的動力，增強學(xué)習(xí)的信心，使他們自主學(xué)習(xí)的意識更持久，更強烈。

6. 改變對學(xué)生的評價方式和手段

創(chuàng)設(shè)寬松平等的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)研究型的教學(xué)氛圍激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生積極參與評價活動，建立和諧的評價體系。在教學(xué)過程中，不管是單詞的拼寫還是課文的背誦，都要讓學(xué)生自己去評價。讓他們自己評價自己，讓他們對自己的掌握程度做到心中有數(shù)。讓學(xué)生之間相互評價，學(xué)生可以了解到自己和他人之間差距，以便課下更加努力學(xué)習(xí)，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)的動機。使學(xué)習(xí)英語的氛圍更加融洽和諧，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性也能得到進一步提升。

參考文獻

崔靜靜.培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的探討[J]. 赤峰學(xué)院學(xué)報（漢文哲學(xué)社會科學(xué)版）， 2010（04）.