混合學習模式下初中英語課堂教學管理探究

王麗霞 張成琳

混合學習模式是信息化背景下的全新教學方式，在能提升課堂教學效果的同時，也能讓教學管理的效果更佳。

1. 堅持生本理念的課堂教學

混合式教學當中必須要堅持生本理念，要通過有效的授課，讓學生掌握基本理論知識基礎性的使用技能，同時還需要輔以各種課堂教學活動，加強學生的記憶能力和思維能力，讓學生更好地培養(yǎng)自身興趣和意志。因此教師應當重視學生主觀能動性的發(fā)揮，引導學生投入到自主學習當中，有效實現(xiàn)生本理念。初中學生有很強的好奇心，對于身邊的未知事物有很強的欲望去了解，教師在教學工作當中可以利用學生的這一特點，使用網(wǎng)絡資源吸引學生，讓學生能夠主動地投入到學習當中，激發(fā)學生的學習興趣。

利用混合學習模式開展初中英語教學工作，學生可以在課堂學習當中，以小組活動的形式開展交流和合作，也可以利用社交軟件進行高效的溝通和探討。英語教師在教學工作當中可以與學生及時溝通與交流，利用互聯(lián)網(wǎng)快速完成交流的過程。通過這種合作學習的模式，學生可以將自己的想法完全展示出來，這使得很多在傳統(tǒng)課堂當中沉默寡言的學生，能夠利用網(wǎng)絡打破心靈上的桎梏，與同學和教師進行更好的交流。

總之，教師在開展課堂教學時，要將所有的課堂活動都圍繞著學生開展，利用優(yōu)秀的網(wǎng)絡資源吸引學生，以生本理念作為基礎的，正確的開展教學活動。

2. 創(chuàng)設輕松愉快的英語課堂環(huán)境

學生和教師是課堂上的兩個主要方面，而無論是教或者是學教學情境的設置都顯得十分重要。為了能有源源不斷的活水涌入，就要密切聯(lián)系師生的真實情景體驗。所以，教師先要對課堂的環(huán)境進行塑造，然后引導學生創(chuàng)設良好的課堂氛圍，特別是課堂教學活動開設的初期，教師最好能設置一些與課堂內容相關的熱身活動，讓師生能共同參與其中，這樣做的目的一方面能激發(fā)學生的興趣，另一方面也能增進師生之間的情誼，改善師生的關系。但是在課堂教學中需要注意，要做到一視同仁，讓每個學生的學習積極性都能被更好地調動，使每個學生都能真正的參與到課堂教學活動中來。另外，需要重視對情景教學的運用。整個教學過程中，通過設計具體的真實情景，能更好的激發(fā)學生的學習英語的興趣，也能讓學生真實地體驗到進行英語表達的成就感，讓學生能開心地說英語?；旌夏Ｊ较碌挠⒄Z課堂教學活動是英語情景創(chuàng)設的最佳場地。部分英語情景創(chuàng)設要依靠網(wǎng)絡資源進行，傳統(tǒng)的英語課堂教學中教師需要大量的圖片、視頻、語音的下載，給學生播放的方式進行教學，且地點也僅限于教室里，這不但會浪費時間也會帶來教學的不便。但是使用混合學習模式的英語課堂教學能很好地解決這一問題。學生只要登錄網(wǎng)站就能看到教學的情景，能深入情景的感受到真實的教學場景，教師也不需要進行資料和文件的下載。既方便教師的教學，活化了課堂，也能讓學生感覺到快樂。例如，教師給學生創(chuàng)設一個環(huán)境，給學生播放視頻，提出問題“What does she look like？”的時候，教師先使用計算機的繪畫功能，讓學生能根據(jù)教師提供的聽力材料進行學習，通過對符合材料的人物進行形象的繪畫，能讓學生的聽力能力得到鍛煉，也能真正地提高學生的學習興趣。

3. 根據(jù)學生實際情況制定教學策略

課堂教學應當針對學生的實際情況，結合教學內容制定教學策略。在教學方法以及教學媒體的選擇上，教師要通過對學生的性格特點、學習積極性等方面進行分析，選擇最為合適的方式因材施教。傳統(tǒng)教育模式當中，教師為了能夠獲得最好的升學率，會將更多的精力集中在成績較為優(yōu)秀的學生身上，而對于成績落后的學生，教師所投入的精力會相對較少，這便使得成績落后的學生在課堂當中更加不愿發(fā)言，成績很難提高。

在混合學習模式當中，教師可以提供給所有的學生選擇的機會，讓學生選擇課堂教學的方式。例如，讓學生選擇“你們喜歡利用圖片的方式進行新單詞的學習還是使用文字呈現(xiàn)的方式開展呢？”“你們更喜歡課堂舉手發(fā)言還是利用網(wǎng)絡平臺開展互動呢？”“你們想要開展小組合作學習還是進行自主探究呢？”教師可以根據(jù)大多數(shù)學生的選擇，更清晰地了解學生的學習風格和習慣，從而選擇出最好的教學方案，充分融合學生的個性特點來制定教學策略。一方面，教師可以對學生的個體差異進行了解，并給予充分的尊重。教師能夠對每一個學生的學習過程進行全面了解，能夠從多角度對學生展開評價。教師還可以在這種模式當中找到學生身上的亮點，從而展開針對性的教育和指導，讓學生打下更堅實的基礎。另一方面，在面對學生個體之間所存在的差異性的同時，教師可以有效地進行課程設計，并掌握好全班學生的總體學習層次，有效地兼顧所有學生。