淺談高中英語口語教學(xué)

楊雪妍

在我國當(dāng)前應(yīng)試教育大環(huán)境的影響下，大部分高中英語教學(xué)主要側(cè)重于單詞詞匯以及語法知識的講解，以達(dá)到在考試中取得好成績的目的。而英語口語由于在考試中沒有分值比例，因此在日常教學(xué)中便沒有得到應(yīng)有的重視。這樣一來，英語語言的實際應(yīng)用功能被嚴(yán)重削弱，學(xué)生長時間學(xué)習(xí)英語，卻不敢開口說英語，即使說英語，也是毫無自信，磕磕絆絆。這種現(xiàn)象不但在高中學(xué)生中存在，即便是在高學(xué)歷的研究生人才中也不在少數(shù)，這也是我們經(jīng)常提到的所謂“啞巴英語”。針對此種現(xiàn)象，英語教師該如何開展教學(xué)提升學(xué)生們的口語水平？同時面對當(dāng)前進行的高中英語新課程改革，教師又該采取哪些具體的教學(xué)方法以應(yīng)對嚴(yán)峻的口語形式呢？筆者從事高中英語教學(xué)多年，就從以下幾個方面談?wù)勛约旱男牡皿w會。

1. 轉(zhuǎn)變英語教師口語教學(xué)觀念

因為口語不是考試內(nèi)容，如果將一定的時間分配在口語教學(xué)，勢必會占用考試內(nèi)容教學(xué)的時間。再者當(dāng)今學(xué)校，社會，家長評價老師是否為優(yōu)秀老師的標(biāo)準(zhǔn)，并不是教師能夠培養(yǎng)出掌握流利口語的學(xué)生，而是學(xué)生是否能夠在考試中取得高分，這樣口語就顯得無足輕重。正是這種社會觀念的存在，導(dǎo)致高中英語的口語教學(xué)時間少，學(xué)生說英語的時間更少。為了有效遏制高中英語的這種畸形教學(xué)，首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變英語教師的口語教學(xué)觀念，樹立英語聽、說、讀、寫四部分為有機整體的觀念，提高英語教師對英語口語的重視度。只有教師深刻意識到口語教學(xué)的重要性，才會想方設(shè)法加強口語教學(xué)，才能為真正培養(yǎng)英語人才創(chuàng)造有利條件。當(dāng)然轉(zhuǎn)變教師觀念，加強口語教學(xué)不是放棄考試內(nèi)容的教學(xué)，而是在保證聽、寫、讀正常教學(xué)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生多說英語，畢竟語言是用來交流的。

2. 采用模仿法開展口語教學(xué)

由于英語不是母語，在學(xué)生說英語時會受到母語的干擾，如音調(diào)不準(zhǔn)，或是帶有地方口音等，這樣在和別人交流時易出現(xiàn)交流障礙，如此口語也就失去了正常交流的作用。為了讓學(xué)生練就純正的英語口語，模仿法是必不可少的。教師可以首先組織學(xué)生觀看一些具有代表性的英文電影，如《阿甘正傳》等，讓學(xué)生模仿其中精彩的口語對話片段，嚴(yán)格按照電影中的語氣、音調(diào)進行練習(xí)。其次教師還可以讓學(xué)生們練唱英文歌曲，觀看美國總統(tǒng)的演講視頻等。剛開始時，可以讓學(xué)生采取跟讀的方式，跟讀幾遍熟悉之后，再組織學(xué)生練習(xí)。這個過程重在模仿，教師可經(jīng)常搜集一些供學(xué)生模仿的素材，長期堅持，學(xué)生定會有一口流利，標(biāo)準(zhǔn)的口語。

3. 利用課堂提問增強學(xué)生口語練習(xí)

現(xiàn)代英語課堂不再是教師一個人的課堂，而是師生密切配合，學(xué)生參與度大大提升的課堂。在這個過程中，教師使用全英文授課，并在講課時盡可能多的向?qū)W生提出問題，而學(xué)生則運用口語回答問題，其他學(xué)生如有不同見解，可使用口語和老師交流，這樣也在很大程度上鍛煉學(xué)生的口語能力。

4. 運用角色扮演法，提升學(xué)生口語能力

角色扮演既可以是英語課本中出現(xiàn)的內(nèi)容，也可以讓學(xué)生們以小組為單位，以教師提供的主題為方向，發(fā)揮小組成員自由想象的空間而編制的情景劇。或是教師把角色扮演的形式，內(nèi)容，題材等全部交給學(xué)生，讓每個小組自編，自導(dǎo)，自演進行練習(xí)。而在學(xué)生表演過程中，教師要全程監(jiān)督，并在每個小組表演完畢后做出評價反饋，針對使用口語過程中的明顯語法錯誤，單詞錯誤等進行指正，以免其他小組表演過程中再犯類似錯誤。實踐表明，角色表演是提升學(xué)生口語能力的一種行之有效的方法，能夠把學(xué)生從單調(diào)，枯燥的英語學(xué)習(xí)氛圍中解放出來，釋放學(xué)生活力，給學(xué)生提供一種全新的口語學(xué)習(xí)法。

5. 開展多種實踐活動，鍛煉學(xué)生口語能力

首先教師可以給學(xué)生布置英語寫作任務(wù)，寫作內(nèi)容可以是自己當(dāng)天的所見所聞，也可以是學(xué)習(xí)中的心得體會等，而教師要在第二天的英語課中預(yù)留一定的時間，讓學(xué)生對作文內(nèi)容進行復(fù)述。由于課堂時間有限，每天只需安排幾位同學(xué)口語練習(xí)即可。另外學(xué)生口語能力的鍛煉，不應(yīng)只局限于課堂，課外實踐活動對于學(xué)生口語能力的提高有著同樣至關(guān)重要的作用，如組織學(xué)生多多參加校級，市級，省級口語演講比賽，以此增強學(xué)生口語鍛煉的自信心。其次現(xiàn)在大部分高中學(xué)校都配有外籍教師，英語教師可以充分利用這一優(yōu)勢條件開設(shè)英語角活動，英語角活動的主題應(yīng)是學(xué)生們感興趣的話題，以吸引較多的學(xué)生參加?；虿辉O(shè)置活動主題，以免給學(xué)生帶來壓力，學(xué)生們自由交談即可。

6. 結(jié)論

英語口語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生運用語言進行交際的能力，這就要求教師要不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)過程，不斷探索教學(xué)方法，加強學(xué)生課內(nèi)外口語實踐鍛煉，不斷提高學(xué)生的口語交流能力。同時英語教師還應(yīng)清醒意識到，學(xué)生流利口語的掌握并非一日之功，需長期堅持練習(xí)，只有師生緊密配合，共同努力，才能為國家培養(yǎng)出真正的英語人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 孔珍.高中英語口語教學(xué)策略研究[J]. 考試周刊， 2015（36）.

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