高中英語(yǔ)教學(xué)中怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用初探

周娜

近年來(lái)，我國(guó)的高中英語(yǔ)教學(xué)不斷發(fā)展，整體教學(xué)水平和質(zhì)量有了顯著提高。但是，在實(shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生的教學(xué)主體地位的體現(xiàn)形勢(shì)不容樂觀，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)灌輸?shù)膯栴}仍然沒有得到徹底解決。因此，必須加強(qiáng)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的重視程度，提高學(xué)生的自主性和積極性。

1. 高中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀分析

在我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師作為知識(shí)的傳播者，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著核心作用。教師在教學(xué)過(guò)程中具有絕對(duì)的權(quán)威性，教師對(duì)整體教學(xué)的質(zhì)量和水平起著決定性作用。學(xué)生所要做的就是按照教學(xué)大綱和教師的安排，機(jī)械性執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體地位被嚴(yán)重削弱，只能被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸。同時(shí)，我國(guó)的高中生數(shù)量多，對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。在有限的時(shí)間內(nèi)，教師很難對(duì)所有學(xué)生的全面兼顧。教師在努力的同時(shí)，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，這對(duì)學(xué)生和教師的教學(xué)積極性都是很大的打擊。

2. 高中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的策略分析

2.1 創(chuàng)新教育模式增強(qiáng)學(xué)生主體地位

在新課程改革發(fā)展的要中，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。為切實(shí)的落實(shí)學(xué)生在高中英語(yǔ)教學(xué)中的主體作用，必須抓住教育改革的核心，通過(guò)不斷的創(chuàng)新教育理念和模式，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變。在新的教育模式中，教師不再是課堂教學(xué)的核心。教師的職責(zé)由原來(lái)的知識(shí)的傳授變?yōu)橹R(shí)的指引，以充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，闡述自己獨(dú)特的想法。教師要發(fā)揮課堂組織的功能，在為學(xué)生答疑解惑的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師角色的轉(zhuǎn)變有助于學(xué)生教學(xué)主體作用的發(fā)揮。

2.2 個(gè)性化教育因材施教

高中英語(yǔ)教學(xué)課堂的主體是由不同學(xué)習(xí)能力、不同性格的學(xué)生組成的，這就導(dǎo)致知識(shí)的理解能力和學(xué)習(xí)的進(jìn)度有所不同。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念不同，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)模式尊重甚至鼓勵(lì)這種差異化的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都有各自的優(yōu)勢(shì)和短板。在實(shí)際的高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解。分析學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)差異出現(xiàn)的成因，在此基礎(chǔ)上展開針對(duì)性的教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識(shí)掌握情況，采取不同的英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)方法，在確保知識(shí)教授的基礎(chǔ)上，保留學(xué)生的個(gè)性，以確保每個(gè)學(xué)生都能夠積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中，并以主人翁的意識(shí)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。個(gè)性化的教學(xué)模式是時(shí)代發(fā)展的必然選擇，因材施教才能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。

2.3 增強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)提高學(xué)生參與積極性

高中英語(yǔ)教學(xué)在注重知識(shí)的傳授的過(guò)程中，還需要兼顧聽說(shuō)讀寫綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生與教師的溝通，形成輕松、愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生利用英語(yǔ)對(duì)話加深對(duì)語(yǔ)法和句式的理解。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)充分的發(fā)揮知識(shí)探索者和發(fā)現(xiàn)者的作用，在教師的教學(xué)引導(dǎo)下，提高自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。教師要進(jìn)一步提高學(xué)生的自主性和積極性，為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。互動(dòng)教學(xué)是增強(qiáng)高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生主體作用發(fā)揮的重要保障，是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的具體體現(xiàn)。

3. 結(jié)論

本文對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了創(chuàng)新教育模式增強(qiáng)學(xué)生主體地位、個(gè)性化教育因材施教以及增強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)提高學(xué)生參與積極性的策略。希望本文的研究?jī)?nèi)容能為我國(guó)的高中英語(yǔ)教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用的發(fā)展提供一定的參考。

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