淺談如何提高高中英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)效率

龔凌云

新課標(biāo)要求教師推動(dòng)素質(zhì)化教育的開展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。英語(yǔ)是高中階段的重點(diǎn)科目，但很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，教師開展英語(yǔ)教學(xué)的方式過(guò)于單一，學(xué)生們?cè)谡n堂上難以發(fā)揮自己的主體作用?；顒?dòng)教學(xué)作為一種新的教學(xué)形式，為廣大教師提供了新的教學(xué)思路。但其中又伴隨很多問(wèn)題，很多教師沒(méi)有深入地理解活動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵，在應(yīng)用這種教學(xué)形式時(shí)，出現(xiàn)了一些與偏差，導(dǎo)致活動(dòng)流于形式，并沒(méi)有充分發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。因此，在進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)前，教師需要思考如何巧妙地將其融入到英語(yǔ)課堂上，最大化地發(fā)揮其作用。接下來(lái)，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中常見(jiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行分析并提出了相應(yīng)的解決策略，希望對(duì)廣大教師有一定的借鑒意義。

1. 避免師生主體“錯(cuò)位”，發(fā)揮引導(dǎo)者的作用

很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，“教”與“學(xué)”都是困擾教師的矛盾，如果這個(gè)矛盾得不到有效的解決，那么高中英語(yǔ)教學(xué)的效率將會(huì)大打折扣。很多教師在處理這個(gè)矛盾時(shí)，容易走向極端，如有一些教師采用“滿堂灌”式的教學(xué)方法，學(xué)生們難以真正地參與到課堂中，難以發(fā)揮自己的主體作用;還有一些教師走向了另一個(gè)極端，他們?yōu)榱恕柏瀼亍毙抡n程教學(xué)理念，建立了“以學(xué)生為主體”的課堂，開展了一些教學(xué)活動(dòng)來(lái)活躍課堂氣氛，但卻忽視了“教”，這就導(dǎo)致課堂活動(dòng)流于形式，沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。那么，教師又該如何拿捏“教”與“學(xué)”的關(guān)系，保證課堂活動(dòng)的有效性呢？

教師作為課堂的組織者、引導(dǎo)者，切不可片面地理解課堂教學(xué)活動(dòng)的意義?；顒?dòng)只是一種教學(xué)手段，而完成教學(xué)目標(biāo)才是最終目的。因此教師在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)前，要明確活動(dòng)的目的性和任務(wù)性，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)時(shí)，明確自己學(xué)習(xí)的方向。這樣，才能有效地提高教學(xué)效率，發(fā)揮英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)的價(jià)值。比如“Look good， feeling good”這單元內(nèi)容是圍繞兩個(gè)好朋友之間的三封郵件展開，在講解這部分內(nèi)容時(shí)，教師需要為學(xué)生們明確這部分的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）根據(jù)郵件的構(gòu)成要素，快速地找到每封郵件的主題;（2）學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)折連詞however和but在文中的語(yǔ)意銜接作用;（3）能夠借助圖片負(fù)數(shù)Amy瘦身的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。同時(shí)，這部分內(nèi)容理解難度不大，主要是以讀和說(shuō)為主。明確了這些后，教師再結(jié)合重點(diǎn)內(nèi)容為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題，組織學(xué)生們進(jìn)行合作交流討論，讓他們通過(guò)思考問(wèn)題，來(lái)理解文章中各個(gè)角色的觀點(diǎn)。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生們就“To be beautiful or to be healthy”為話題展開交流，并盡可能地運(yùn)用英語(yǔ)發(fā)表自己的見(jiàn)解。最后，教師要進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，有針對(duì)性地幫助學(xué)生們解疑答惑，這樣學(xué)生們的知識(shí)水平，閱讀理解能力和口語(yǔ)表達(dá)能力都得到了有效的提高。更重要的是，他們?cè)诨顒?dòng)的過(guò)程中充分地發(fā)揮了自己的主體作用。

由此可見(jiàn)，活動(dòng)的意義不在于讓課堂變得“熱鬧”。教師作為課堂的引導(dǎo)者，必須要科學(xué)合理地組織教學(xué)活動(dòng)，既要保證學(xué)生們“學(xué)”，更要保證課堂中的“教”，處理好“教”與“學(xué)”的矛盾，才能有效地提高教學(xué)效率。

2. 合理地使用多媒體，切忌舍本逐末

新課標(biāo)提出了情感教學(xué)的理念，很多教師為了滿足學(xué)生們的需要，摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，高頻次地采用多媒體技術(shù)組織學(xué)生們開展活動(dòng)，讓英語(yǔ)課堂變得更有“時(shí)代感”。但是這種“以機(jī)代人”的教學(xué)方式真的符合新課標(biāo)的要求嗎？答案必然是否定的。在不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，利用不合時(shí)宜的教學(xué)工具不僅無(wú)法提高活動(dòng)教學(xué)的效率，甚至還會(huì)影響學(xué)生們的注意力，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂活動(dòng)華而不實(shí)。因此，濫用多媒體的現(xiàn)象需要得到教育者的重點(diǎn)關(guān)注。

多媒體技術(shù)有著其獨(dú)特的價(jià)值，利用這種教學(xué)工具，在一定程度上是可以提高教學(xué)效率的。因此，教師需要科學(xué)、合理地使用多媒體，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的情感，進(jìn)而提高活動(dòng)的效率。要想合理地利用多媒體技術(shù)，組織學(xué)生們參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師需要全面地了解學(xué)生們的特點(diǎn)，進(jìn)而采用合理的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。比如在進(jìn)行“School life”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，首先，教師要分析高一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，高一的學(xué)生自制力雖然比初中生要好一些，但是在課堂上仍然會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的情況。教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注重課堂教學(xué)的生動(dòng)性，利用多媒體技術(shù)來(lái)豐富課堂內(nèi)容。同時(shí)，“School life”這一課和學(xué)生們有著重要的關(guān)系，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以利用圖文并茂的形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生們的注意力。然后，教師可以利用多媒體給學(xué)生們播放一小段歡快的音樂(lè)，祝賀學(xué)生升入高中，讓他們用英語(yǔ)交流自己升入高中的感受。接下來(lái)，教師可以給學(xué)生們播放一小段與英美校園生活相關(guān)的視頻，讓學(xué)生們觀看視頻，分小組討論外國(guó)高中與中國(guó)高中的不同，讓學(xué)生們將自己期待的高中生活用有趣的形式展示出來(lái)，如漫畫等，并讓學(xué)生上臺(tái)用英語(yǔ)講解自己畫的圖。這樣一來(lái)，不僅讓學(xué)生們掌握了這部分內(nèi)容中與學(xué)校相關(guān)的詞匯，而且還讓他們感受到了中國(guó)與英美國(guó)家之間的文化差異，并在表達(dá)的過(guò)程中提高了口語(yǔ)能力。

3. 因材施教，活動(dòng)教學(xué)要面向全體學(xué)生

很多教師在進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)時(shí)，往往容易出現(xiàn)只建“別墅”，不建“難民營(yíng)”的問(wèn)題。在這里，“別墅”指的是優(yōu)等生，“難民營(yíng)”指的是后進(jìn)生。很多教師可能會(huì)無(wú)意識(shí)地偏向優(yōu)等生，而忽視了一些后進(jìn)生的感受。但是，每個(gè)學(xué)生都渴望成功，教師在組織活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該更加關(guān)注這些成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，對(duì)他們予以鼓勵(lì)，讓他們逐步建立學(xué)習(xí)的信心。

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，存在差異是必然的，這個(gè)“差異”包括思維的差異，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異，這些差異正是影響學(xué)生成績(jī)的重要因素。開展英語(yǔ)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該要做到因材施教，給每個(gè)學(xué)生都提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。眾所周知，英語(yǔ)課堂活動(dòng)大多是以小組為單位展開的。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，也要遵循“組間相同，組內(nèi)差異”的原則，讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)都能充分地發(fā)揮自身的價(jià)值。比如在講解“Sporting events”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生們進(jìn)行科學(xué)分組，保證每個(gè)小組都有優(yōu)等生和后進(jìn)生，讓他們?cè)诮M內(nèi)利用情態(tài)動(dòng)詞造句練習(xí)。在學(xué)生們活動(dòng)的過(guò)程中，教師要進(jìn)行巡視指導(dǎo)，幫助后進(jìn)生進(jìn)一步了解情態(tài)動(dòng)詞的用法。同時(shí)，教師還要針對(duì)學(xué)生知識(shí)水平的差異，為他們?cè)O(shè)置層次性的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生們展開引導(dǎo)，如可以設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)性的問(wèn)題，鼓勵(lì)后進(jìn)生大膽地參與，積極地發(fā)言，教師可以讓優(yōu)等生對(duì)同學(xué)的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣一來(lái)，后進(jìn)生也能感受到自己的價(jià)值，促進(jìn)他們建立學(xué)習(xí)的信心，優(yōu)等生也能體現(xiàn)出自己的作用;同樣，教師還要為優(yōu)等生設(shè)計(jì)一些拔高的題目，引導(dǎo)他們回答，幫助他們鞏固知識(shí)。優(yōu)等生回答問(wèn)題后，教師可以讓后進(jìn)生發(fā)表自己的想法，有問(wèn)題也可以指出。學(xué)生們就能實(shí)現(xiàn)一個(gè)共同的進(jìn)步與提高。這樣，才能保證活動(dòng)教學(xué)效果的最大化，進(jìn)一步推動(dòng)素質(zhì)化教育的開展。

4. 營(yíng)造課堂文化，將活動(dòng)教學(xué)提升到情感層面

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，而一門語(yǔ)言的背后必然會(huì)有與之相對(duì)應(yīng)的文化，這些文化都是教學(xué)的重要資源。很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，教師往往忽視英語(yǔ)中的情感教育價(jià)值。課改后，對(duì)教師提出了更高的要求，教師不僅要培養(yǎng)知識(shí)型人才，更要培養(yǎng)復(fù)合型人才。因此，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師不僅僅要通過(guò)活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生們掌握知識(shí)，還要為學(xué)生們營(yíng)造良好的課堂文化，將活動(dòng)教學(xué)提升到情感層面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感滲透。這樣才能符合新課標(biāo)的要求，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。

首先，教師要及時(shí)更新教學(xué)觀念，深入貫徹新課標(biāo)的要求，完成教學(xué)身份的轉(zhuǎn)化。其次，教師要全面提高自己的專業(yè)基本功。要保證活動(dòng)的效率，為學(xué)生們營(yíng)造良好的課堂文化，教師是關(guān)鍵，而如果教師沒(méi)能掌握專業(yè)基本功，缺乏人格魅力，是難以構(gòu)建高效的課堂的。教師在組織學(xué)生們開展活動(dòng)前，需要深入剖析教材，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，保證教學(xué)活動(dòng)的順利開展。比如在講解“Getting along with others”這部分內(nèi)容時(shí)，不僅要組織活動(dòng)，讓學(xué)生們理解重點(diǎn)的語(yǔ)法知識(shí)，還可以讓學(xué)生們分享一些生活中與人相處的事情，以及從中獲得的感悟。同時(shí)，教師還要為學(xué)生們講解一些與人交往的技巧和藝術(shù)。與此同時(shí)，教師可以組織學(xué)生們開展一些小游戲，為學(xué)生們進(jìn)一步創(chuàng)造合作的條件，讓他們?cè)谟螒蛑羞M(jìn)一步理解與他人相處的技巧。這樣一來(lái)，活動(dòng)教學(xué)的價(jià)值便得到了充分的體現(xiàn)。又如在講解“The environment”這部分內(nèi)容時(shí)，教師要深入地挖掘其中蘊(yùn)含的德育價(jià)值，開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，幫助學(xué)生們理解重點(diǎn)的詞匯、語(yǔ)法的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生們的環(huán)保意識(shí)。教師可以讓學(xué)生們以“環(huán)境保護(hù)”為主題，進(jìn)行一次寫作比賽活動(dòng)，并評(píng)選出比較優(yōu)秀的作品在班上進(jìn)行展示，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生們?cè)诓恢挥X(jué)中提高自己的環(huán)保意識(shí)。最后，教師要進(jìn)行評(píng)價(jià)。

由此可見(jiàn)，教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值不僅僅是幫助學(xué)生們掌握英語(yǔ)知識(shí)，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行深層的教育，而要發(fā)揮活動(dòng)教學(xué)價(jià)值的前提是教師具備足夠的專業(yè)素養(yǎng)。因此，教師需要時(shí)刻反思教學(xué)過(guò)程，不斷提高自己的教學(xué)水平，營(yíng)造更有文化氣息的課堂。

總之，科學(xué)合理地開展活動(dòng)這一種新的教學(xué)形式，對(duì)于構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂有著重要的意義。以上是筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出的幾點(diǎn)關(guān)于提高教學(xué)活動(dòng)效率的建議。當(dāng)然，教無(wú)定法，廣大教師還需積極地探索活動(dòng)教學(xué)的正確方式，充分地發(fā)揮活動(dòng)的價(jià)值，進(jìn)而構(gòu)建更有魅力的英語(yǔ)課堂，推動(dòng)素質(zhì)化教育的進(jìn)程。

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