職業(yè)教育背景下的Flash動畫設計教學改革探索

馬丑良

摘要：Flash動畫設計是一門操作性、應用性、創(chuàng)新性較強的專業(yè)課程，主要培養(yǎng)學生的矢量繪圖能力、二維動畫設計與制作能力以及學生的創(chuàng)新能力。近幾年，社會對技術(shù)型人才的需求越來越多，國家對職業(yè)教育也更加重視，為順應國家政策，提高職業(yè)學院教學質(zhì)量，本文以Flash動畫設計教學為主題進行探討。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；Flash動畫設計；教學改革

一、Flash動畫設計教學中存在的問題

Flash動畫設計是多媒體設計、網(wǎng)頁設計、動畫設計等專業(yè)的基礎課程，是一門容易引發(fā)學生學習興趣的課程，然而，在我國職業(yè)教育中，教師自身實踐教學經(jīng)驗不足、教學模式仍沿用傳統(tǒng)灌輸式教育等，直接影響了學生對該課程的興趣，導致教學效果難以達到目標，學生對專業(yè)知識掌握不足，影響學生未來就業(yè)。

（一）教師實踐教學經(jīng)驗不足

據(jù)了解，在我國剛剛建設職業(yè)學校時，為保障學生能夠快速上崗，彌補技工人員不足的問題，國家曾下達了一條政策：在職業(yè)技工學校教師進入崗位前，學校應先安排教師進入企業(yè)實習3-6個月，提高教師實踐教學能力，以此提高學生的實踐能力。然而，近幾年來，各種民辦技工學校拔地而起，所招學生越來越多，為保障師生比例，學校只能降低教師要求，廣招青年教師。教師實踐教學經(jīng)驗不足，理論課堂明顯多于實踐課堂，直接導致學生理論知識豐富而實踐經(jīng)驗不足。

（二）缺乏新穎的教學方式

目前，在中職學校Flash動畫設計教學中，大部分教師仍采用傳統(tǒng)的教學方式，以教師傳授知識為主。教師按照教材傳授一些基本操作，再舉例演示教學，在這一過程中，教師在講臺上演示，學生只能通過鼠標箭頭的移動判斷教師的具體操作。因缺乏綜合性實踐訓練，學生下課即忘，遠遠達不到應用Flash軟件進行設計制作的要求。

二、Flash動畫設計教學改革

實際上，只要提高學生學習興趣，充分鍛煉學生實踐能力，就能發(fā)揮教學改革的最佳效果，提高Flash動畫設計的教學水平，讓學生全面掌握Flash動畫設計。

（一）精心準備第一堂課

一般來講，人都有第一印象效應。在Flash動畫設計教學中，若教師能夠在第一堂課上成功吸引學生，留下良好的第一印象，那么后續(xù)教學中，就能得到事半功倍的效果。然而，因Flash動畫設計的第一章是基礎理論知識，乏味的課堂直接導致學生對該門課程的第一印象不佳。

為此，教師可在第一堂課上利用多媒體為學生展示經(jīng)典的Flash動畫、游戲，如教師可在課堂上播放網(wǎng)球王子動畫，并為學生講解主角打網(wǎng)球時的每一步動作所需要的技術(shù)，讓學生對課堂產(chǎn)生興趣。欣賞完作品后，教師可以給予學生鼓勵，提高學生對該門課程的求知欲望，為后續(xù)課程的開展奠定基礎。

（二）引入工作坊教學模式

工作坊教學模式是一種注重理論與實踐相結(jié)合的優(yōu)秀教學模式，以學生為主導，教師或?qū)W校聘請的設計師從旁指導，最大限度地激發(fā)學生創(chuàng)新能力、動手操作能力，為學生未來就業(yè)奠定堅實基礎。

運用工作坊教學模式，具體如下：職業(yè)學校的班級人數(shù)一般在40人左右，教師按照學生水平將其分為兩組，然后拋出主題項目，如“設計《微微一笑很傾城》3D人物形象”，要求3D人物形象既要新穎，又要美觀，以此鍛煉學生的設計能力與創(chuàng)新能力。主題拋出后，學生以小組為單位，分別翻閱《微微一笑很傾城》電影版、電視版或漫畫版，并走訪調(diào)查人們心中該部小說人物的初始形象。經(jīng)過3天的準備后，各個成員分別進行人物構(gòu)圖，開展小組探討。在探討期間，小組成員各執(zhí)己見，力求說服其他成員應用自己設計的人物形象。經(jīng)過探討、質(zhì)疑與整合，小組最終設計出完善的人物形象，并利用軟件制作出最終成果，交由教師或設計師點評。

三、結(jié)論

綜上所述，在我國中職學校的Flash動畫設計教學中仍存在諸多問題，尤其是教學方式的落后與教師實踐經(jīng)驗的缺乏，直接導致了學生理論知識豐富而實踐能力不足，降低了學生對Flash動畫設計的興趣，影響了學生就業(yè)。對此，在Flash動畫設計教學中，教師應精心準備第一堂課，為學生留下良好印象，并轉(zhuǎn)變教學方法，如引進工作坊教學模式等，真正實現(xiàn)應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，充分鍛煉學生實踐動手能力，提高學生團結(jié)協(xié)作精神，為學生未來發(fā)展奠定堅實基礎。