韓國(guó)語(yǔ)線上線下混合教學(xué)模式的分析研究

高弼蘭

[摘 要] 隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，各國(guó)之間在經(jīng)濟(jì)、文化等方面的交流也日益增多，外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展也成為教育行業(yè)中的重要內(nèi)容。韓國(guó)與我國(guó)毗鄰，兩國(guó)之間的交流相對(duì)較多，所以韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中占有一席之地。隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，很多先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)也應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中。線上線下混合教學(xué)的教學(xué)模式已經(jīng)開始應(yīng)用在韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)中。針對(duì)韓國(guó)語(yǔ)線上線下混合教學(xué)模式進(jìn)行分析研究，希望探索更好的外語(yǔ)教學(xué)模式。

[關(guān) 鍵 詞] 韓國(guó)語(yǔ)；線上線下混合教學(xué)；教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）14-0186-01

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用使線上教學(xué)成為一種比較可行的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式相對(duì)之前傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)更加方便而且更加具有針對(duì)性，但是線下課堂教學(xué)的作用也是不能忽略的，所以韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)中就形成了線上線下混合教學(xué)的教學(xué)模式。

一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)的缺陷

傳統(tǒng)課堂教學(xué)雖然在教育行業(yè)占據(jù)著非常重要的作用，但是這種形式的教學(xué)仍然存在很大的缺陷，這也是線上線下混合教學(xué)模式成為流行的重要原因，接下來(lái)我們就來(lái)具體探討分析一下傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題。

（一）忽視了個(gè)性化需求

傳統(tǒng)課堂教學(xué)針對(duì)的是很多學(xué)生，為了保證整體教學(xué)水平，常常在教學(xué)過(guò)程中忽略學(xué)生的個(gè)性化需求。這對(duì)因材施教，更好地培養(yǎng)優(yōu)秀人才是非常不利的。

（二）忽視了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)

學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和行為習(xí)慣等方面的培養(yǎng)都是非常關(guān)鍵的。但是課堂教學(xué)中教師仍然是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和時(shí)間都是有限的。所以這也是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一大弊端。

（三）課堂講授時(shí)間過(guò)長(zhǎng)

課堂教學(xué)中教師為了完成教學(xué)任務(wù)，課堂講授時(shí)間占用非常多。因此相對(duì)而言學(xué)生在課堂上進(jìn)行獨(dú)立思考的時(shí)間就會(huì)更少，這樣學(xué)生各方面能力不能得到鍛煉，所以也很難得到提升。

（四）現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的片面應(yīng)用

科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)中的一種重要手段，尤其是在韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)中多媒體技術(shù)等其他技術(shù)的應(yīng)用對(duì)保證教學(xué)質(zhì)量是非常關(guān)鍵的。但是很多老教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)不能深入了解，所以應(yīng)用也比較膚淺很難達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

二、單純線上教學(xué)的缺陷

雖然傳統(tǒng)課堂教學(xué)的教學(xué)效果比較讓人懷疑，但是如果單純地應(yīng)用線上教學(xué)也有很多的不足，接下來(lái)我就來(lái)具體探討分析一下單純線上教學(xué)的缺陷。

（一）師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，缺乏校園文化和人際關(guān)系

線上教學(xué)形式中師生沒(méi)有面對(duì)面的接觸，而且線上教學(xué)的環(huán)境也是比較虛擬化的。所以教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間都沒(méi)有接觸。這在一定程度上就會(huì)影響學(xué)生的人際交往能力，而且學(xué)生也不能體會(huì)到校園文化，這對(duì)學(xué)生文化方面的熏陶也是非常不利的。

（二）中途退課率高

線上教學(xué)雖然在很大程度上發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，但是它對(duì)學(xué)生的品質(zhì)有很高的要求。學(xué)生必須有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力才能取得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是學(xué)生時(shí)期在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)倦怠是比較常見(jiàn)的，這樣中途退課率就會(huì)大大提升。所以，單純利用線上課程進(jìn)行教學(xué)也是行不通的。

三、線上線下混合教學(xué)模式的實(shí)施

既然線上教學(xué)和線下課堂教學(xué)都有一定的缺陷，那就應(yīng)該進(jìn)行線上線下混合教學(xué)模式，以此來(lái)保證更好的教學(xué)效果。接下來(lái)具體探討分析一下線上線下混合教學(xué)模式的實(shí)施。

（一）教師準(zhǔn)備線上資源

教師要建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，整合各種資源上傳，盡可能地與其他教師合作力爭(zhēng)做好學(xué)生自主學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)兩方面的內(nèi)容。學(xué)生自主學(xué)習(xí)又分學(xué)習(xí)、練習(xí)、考核三方面的內(nèi)容。學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)語(yǔ)音、單詞、語(yǔ)法、篇章；練習(xí)各種類型的題；在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行考核。師生互動(dòng)包括師生互評(píng)、教師設(shè)疑、答疑等。在這一項(xiàng)里，學(xué)生可以就韓國(guó)語(yǔ)的發(fā)音或語(yǔ)法問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生之間也可以互相解惑。這樣，學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的形式和內(nèi)容就會(huì)更加多樣、全面、深入。

（二）學(xué)生自助上線學(xué)習(xí)

線上平臺(tái)建設(shè)好資料上傳后，學(xué)生就要自主上線進(jìn)行學(xué)習(xí)，這一步驟的實(shí)行過(guò)程中就可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，學(xué)生自制能力和堅(jiān)持等其他方面的品質(zhì)也能得到鍛煉。

（三）師生互動(dòng)線下教學(xué)

學(xué)生自主上線進(jìn)行學(xué)習(xí)后，為了更好地提升教學(xué)質(zhì)量，師生應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行交流溝通，才能及時(shí)解決線上教學(xué)中存在的問(wèn)題。例如，韓語(yǔ)發(fā)音問(wèn)題在線上是很難去解答或者糾正的，必須面對(duì)面一一地糾正才能達(dá)到最好的效果。教師不僅可以及時(shí)解決學(xué)生在課堂中遇到的問(wèn)題，更是可以解決在線上課程學(xué)習(xí)中的難題，從而可以針對(duì)性地做出整改措施，進(jìn)一步提升線上教學(xué)質(zhì)量。

（四）教師課后教學(xué)反思

線下課堂教學(xué)中不僅可以完成課堂教學(xué)內(nèi)容，也對(duì)線上教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入探討，最后可以保證這種混合教學(xué)模式的成功教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，發(fā)揮課堂教學(xué)的長(zhǎng)處，對(duì)其中存在的問(wèn)題要盡可能避免。

四、小結(jié)

想要實(shí)施好線上線下混合教學(xué)，就要深入了解線上教學(xué)和線下教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，盡可能地突出它的優(yōu)點(diǎn)，弱化它的缺點(diǎn)，以此達(dá)到最好的教學(xué)效果。只要不斷研究探索教學(xué)模式，線上線下混合教學(xué)就一定會(huì)得到推廣，并且教學(xué)效果會(huì)更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

張洪孟，胡凡剛，謝坤.教育信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用與協(xié)同發(fā)展：解讀2013教育技術(shù)國(guó)際論壇[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2014（5）：88-92.