《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作》課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式初探

于玥

[摘 要] 探索將實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式引入《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作》課程，達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣、教學(xué)實(shí)踐合一、提升課程實(shí)用性的目的。

[關(guān) 鍵 詞] 財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；實(shí)用性

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）14-0158-01

一、課程定位與教學(xué)現(xiàn)狀

《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作》是一門跨經(jīng)濟(jì)、財(cái)金、財(cái)會(huì)與文秘等學(xué)科的綜合寫作課程，也是各大院校相關(guān)專業(yè)的必修課程之一，一般面向高年級(jí)學(xué)生開授，在扎實(shí)理論基礎(chǔ)上，將理論應(yīng)用于實(shí)踐，提高撰寫財(cái)經(jīng)應(yīng)用文書的能力。

但長(zhǎng)期以來，該課程的教學(xué)效果卻不甚理想。究其原因，一方面在于任課教師與課程的匹配度不高。很多院校將其歸入基礎(chǔ)性課程，由語(yǔ)文教師進(jìn)行授課。受到自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)儲(chǔ)備的限制，教師通常千文一面地講完整本教材，難以充分結(jié)合實(shí)際的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行深入分析。另一方面在于教學(xué)內(nèi)容的選擇較為刻板、陳舊。各章節(jié)依次羅列某一文種的概念、特點(diǎn)、分類、作用、結(jié)構(gòu)和寫作要求，內(nèi)容編排略顯僵化；案例缺乏時(shí)效性、例文過于專業(yè)，這些都無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)此，筆者選擇自己任教的某校農(nóng)商管理系會(huì)計(jì)專業(yè)兩個(gè)班為試點(diǎn)，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，嘗試將實(shí)訓(xùn)教學(xué)引入教學(xué)過程，結(jié)合學(xué)生未來的工作需求，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力。

二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的概念與設(shè)想

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是指以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，通過模擬實(shí)際工作環(huán)境，共同實(shí)施一個(gè)完整的工作項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作》課程中采用實(shí)訓(xùn)教學(xué)，就是打破理論課程與實(shí)踐課程的壁壘，在模擬真實(shí)情境的過程中對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重組與架構(gòu)，使學(xué)生更好地掌握財(cái)經(jīng)應(yīng)用文書的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)寫作技能。

其教學(xué)過程是全員參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與式學(xué)習(xí)，力求在最短時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生在知識(shí)理解、技能掌握、經(jīng)驗(yàn)獲取和團(tuán)隊(duì)合作等方面有所提高；其評(píng)價(jià)方式是師生共同評(píng)價(jià)，各小組最終形成一份實(shí)訓(xùn)成果并進(jìn)行公開展示，師生根據(jù)小組前期準(zhǔn)備、活動(dòng)組織、參與程度、實(shí)訓(xùn)效果、課堂反應(yīng)等要素進(jìn)行打分，作為期中考評(píng)得分，按比例計(jì)入期末總評(píng)；其教學(xué)目標(biāo)是全面提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，最終實(shí)現(xiàn)“學(xué)生勝任崗位、企業(yè)滿意用人”的目標(biāo)。

三、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施和效果

從2017-2018學(xué)年第一學(xué)期的第三教學(xué)周到期中教學(xué)質(zhì)量檢查周，兩個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，共計(jì)34個(gè)小組、149人次參與完成通知、請(qǐng)示、批復(fù)、報(bào)告、計(jì)劃、總結(jié)等17種財(cái)經(jīng)應(yīng)用文書的教學(xué)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，初步形成一套適合課程、適合學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案。實(shí)施步驟如下：

準(zhǔn)備階段：包括前期情境創(chuàng)設(shè)、首次課題選定、小組組建和分工。教師在正式授課前結(jié)合授課計(jì)劃和學(xué)生現(xiàn)有水平創(chuàng)設(shè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的仿真情境，筆者選定X市人民政府、X學(xué)院和X集團(tuán)3家單位，創(chuàng)設(shè)這3家單位在日常工作中可能產(chǎn)生的關(guān)系和可能出現(xiàn)的情況，利用課堂教學(xué)軟件“藍(lán)墨云班課”在首次課上進(jìn)行發(fā)布。在這一階段，實(shí)訓(xùn)課題的選擇與確定是核心，學(xué)生根據(jù)仿真情境中的活動(dòng)流程自行選擇，教師適時(shí)指導(dǎo)，最終選定全部課題。課后，學(xué)生自主組建小組并進(jìn)行人員分工。下次課前，教師根據(jù)各組課題對(duì)應(yīng)的文種，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度安排各組實(shí)訓(xùn)時(shí)間，確保每個(gè)課題都能融入情境中。

自主階段：包括搜集資料、自主學(xué)習(xí)、合作探究、文書寫作和總結(jié)成果。學(xué)生以小組為單位，制定課題計(jì)劃，自學(xué)具體文種，撰寫相應(yīng)文書，并就寫作內(nèi)容和思路咨詢業(yè)內(nèi)人士，最終將整個(gè)自學(xué)過程及成果設(shè)計(jì)成PPT，向教師和同學(xué)匯報(bào)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，故而采取以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的探究模式，教師不會(huì)直接指導(dǎo)學(xué)生具體寫作某一文種，而是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、尋找相應(yīng)的對(duì)策來解決問題。同時(shí)，學(xué)生的活動(dòng)形式可以多種多樣，但最終的目的一定是通過自主活動(dòng)來促進(jìn)技能目標(biāo)的達(dá)成和綜合能力的發(fā)展。

互動(dòng)階段：包括課堂展示和評(píng)價(jià)反饋。學(xué)生利用多媒體課件向師生作出匯報(bào)，將實(shí)訓(xùn)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)、多種作品或成果進(jìn)行整合，最終展示的是學(xué)生主動(dòng)思考和專家意見的結(jié)合體。然后，教師和其他學(xué)生對(duì)該作品作出反饋和評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)包含兩個(gè)要素，一是對(duì)小組實(shí)訓(xùn)課題的理解以及文書撰寫的質(zhì)量進(jìn)行結(jié)果性評(píng)價(jià)；二是對(duì)小組每一環(huán)節(jié)的完成以及分散內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)。

經(jīng)過一段時(shí)間的探索和實(shí)施，兩個(gè)試點(diǎn)班級(jí)相較于平行班級(jí)顯示出了兩方面的優(yōu)勢(shì)：一是課堂有效性顯著提高；二是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、學(xué)習(xí)方法均有所改善。

四、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的問題和改進(jìn)措施

《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作》課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)仍處探索階段，受各種條件的限制，目前開展的實(shí)訓(xùn)多以仿真為主，但社會(huì)中的實(shí)際財(cái)經(jīng)活動(dòng)要復(fù)雜得多。對(duì)此，筆者認(rèn)為，學(xué)生可以主動(dòng)突破現(xiàn)有教學(xué)條件和資源的限制，在實(shí)訓(xùn)前參加社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)，接觸真實(shí)情境，提高對(duì)本課程的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)加快會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建設(shè)，培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師，完善教材內(nèi)容的選擇與編寫，為更好地開展《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作》課程的教學(xué)實(shí)訓(xùn)提供資源保障和技術(shù)支撐。

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