淺談少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)班主任工作中存在的問題與解決策略

【摘要】在少數(shù)民族地區(qū)，很多學(xué)生居住在距離城市較遠(yuǎn)的牧區(qū)，學(xué)生特點(diǎn)、地域特色等因素給小學(xué)班主任工作帶來了很多困難。作為一名少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)班主任，筆者在工作的過程中也會(huì)遇到很多問題，經(jīng)過分析研究，總結(jié)并提出解決問題的對(duì)策，希望能為其他少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)班主任提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族地區(qū)；班主任；班級(jí)管理；問題與策略

【中圖分類號(hào)】G635 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)班主任工作中存在的問題

（一）學(xué)生的多樣性明顯，班級(jí)管理難度大

在內(nèi)蒙古地區(qū)，中小學(xué)往往分為蒙語(yǔ)授課學(xué)校和漢語(yǔ)授課學(xué)校，有的學(xué)校內(nèi)還同時(shí)有蒙語(yǔ)授課班級(jí)和漢語(yǔ)授課班級(jí)，有的學(xué)生雖然民族是少數(shù)民族，但一直接受的是漢語(yǔ)授課教育。所以，一個(gè)班級(jí)之中學(xué)生的多樣性明顯，一是既有少數(shù)民族學(xué)生又有漢族學(xué)生；二是既有來自城區(qū)的學(xué)生又有來自鎮(zhèn)區(qū)、農(nóng)村和外地的學(xué)生。學(xué)生的多樣性使得班主任工作更加復(fù)雜和困難。

（二）忽視學(xué)生主體地位

很多小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，始終將自己放在一個(gè)很高的位置，忽視學(xué)生的主體地位，從不深入學(xué)生中間，從而變?yōu)橐粋€(gè)發(fā)號(hào)施令的領(lǐng)導(dǎo)者，管理方法很難令班級(jí)管理取得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。在管理的過程中，班主任始終處于主體地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位，被動(dòng)地接受班主任發(fā)出的指令，學(xué)生活躍度不高。

（三）德育教育力度不夠

隨著電視與網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，各種媒體吸引眼球的報(bào)道層出不窮，各種文化相互交織，出現(xiàn)很多不和諧的聲音，學(xué)生很容易迷失其中。因此，德育教育是學(xué)校教育的重中之重，需要引起充分的重視。常規(guī)的德育教育形式簡(jiǎn)單而枯燥，久而久之效果越來越低。

（四）專業(yè)知識(shí)相對(duì)缺乏

很多小學(xué)班主任雖然在大學(xué)時(shí)學(xué)的是師范類專業(yè)，在校期間學(xué)習(xí)過教育學(xué)、教育心理學(xué)等專業(yè)課程，擁有教師資格證書，但真正在工作后走上班主任的工作崗位時(shí)，仍然十分缺乏班主任工作的專業(yè)理論與實(shí)踐知識(shí)，導(dǎo)致工作簡(jiǎn)單粗放。很多班主任采取的管理方式依然與自己上中小學(xué)時(shí)自己的班主任教師所采取的方式類似，效果不理想。

（五）對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)較少

小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，因此，很多教師認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是信息技術(shù)教師的工作目標(biāo)，與其他教師沒有關(guān)系。這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，固然信息技術(shù)課是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的最主要途徑，但處于信息社會(huì)的今天，信息技術(shù)早已無處不在，信息素養(yǎng)是每個(gè)人應(yīng)具備的基本素養(yǎng)，學(xué)生的信息素養(yǎng)也應(yīng)像德育教育一樣，作為每位教師在教學(xué)中都應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)。

目前，隨著生活水平的不斷提高，很多小學(xué)生都有自己的手機(jī)、平板電腦或者電話手表，上網(wǎng)、玩游戲、聊天，在此過程中，很難避免學(xué)生接觸一些形形色色的不良網(wǎng)站，對(duì)學(xué)生的身心健康造成不良影響。越來越多的學(xué)習(xí)軟件、平臺(tái)走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)中，網(wǎng)絡(luò)中更多積極的東西也在發(fā)展，所以學(xué)生的信息素養(yǎng)很關(guān)鍵。很多家長(zhǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)和游戲往往采取強(qiáng)制性措施，而很多小學(xué)班主任采取不聞不問的態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生“自由式”發(fā)展。

二、少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)班主任工作中存在困難的解決策略

（一）做一名民族團(tuán)結(jié)的先行者

民族團(tuán)結(jié)教育是少數(shù)民族地區(qū)班主任工作的重點(diǎn)，開展有效的民族團(tuán)結(jié)活動(dòng)是小學(xué)班主任的重要職責(zé)。一是認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家、自治區(qū)等各級(jí)政府及教育行政部門的政策及下發(fā)的文件，了解民族團(tuán)結(jié)的重要性及民族團(tuán)結(jié)教育的重要意義；二是努力學(xué)習(xí)班級(jí)中所有學(xué)生民族的文化，包括民族歷史、語(yǔ)言、文字、常用稱謂、習(xí)俗、節(jié)日等，尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生獲得認(rèn)同；三是深入學(xué)生中間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、思想情況、身體情況，既可以幫助班主任有效采取相應(yīng)的管理方法，又增進(jìn)師生的感情；四是開展形式豐富的民族團(tuán)結(jié)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳承本民族文化、了解其他民族的文化，增進(jìn)學(xué)生之間的了解、互相尊重。好的班主任是學(xué)生的良師益友，師生之間擁有足夠的信任，關(guān)系融洽，因此在管理班級(jí)的過程中事半功倍，游刃有余，將每一項(xiàng)工作都落到實(shí)處。

（二）革新教育觀念，突出學(xué)生主體地位

在班級(jí)管理中，班主任不能只是充當(dāng)管理者角色，還需要扮演好教師和協(xié)調(diào)者角色，協(xié)調(diào)學(xué)生之間的矛盾和復(fù)雜關(guān)系，并以身心換真心的方式與學(xué)生相處，以愛心感染學(xué)生。班主任在教學(xué)過程中，要學(xué)會(huì)用欣賞、鼓勵(lì)的態(tài)度進(jìn)行日常教學(xué)，這樣學(xué)生就會(huì)在輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍中展開學(xué)習(xí)。雖然用欣賞和激勵(lì)學(xué)生的教學(xué)方式可以達(dá)到提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的，但是，在班級(jí)管理中，一味地采用這種方式會(huì)起到反作用。因此，班主任應(yīng)該站在學(xué)生的角度分析問題，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度或者學(xué)習(xí)成績(jī)不好時(shí)，千萬不要對(duì)他們進(jìn)行冷嘲熱諷。除此之外，班主任應(yīng)該與學(xué)生之間建立一種規(guī)則，這比口頭批評(píng)會(huì)有效得多。相較于初中生而言，小學(xué)生的叛逆心理并不是那么嚴(yán)重，因此，對(duì)于規(guī)則他們也會(huì)樂于接受，并根據(jù)規(guī)則辦事。學(xué)生在平常學(xué)習(xí)過程中，就會(huì)增強(qiáng)班級(jí)榮譽(yù)感和責(zé)任心，全心全意投入到學(xué)習(xí)中。采用這種方式不僅可以約束學(xué)生的不規(guī)范行為，還可以有效改善師生之間的關(guān)系，為促進(jìn)班集體和諧發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）豐富德育教育形式，兼顧學(xué)生德育和智育發(fā)展

德育教育是學(xué)校教育的重要組成部分，班主任是小學(xué)生德育教育的主要實(shí)施者，因此十分重要。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，可以改變傳統(tǒng)說教式的教育方式，采取案例、故事、影片、音視頻、動(dòng)畫、比賽等多種方式，從貼近學(xué)生生活的小事說起，從同學(xué)們感興趣的事情說起，將需要進(jìn)行的德育教育內(nèi)容貫穿于案例或故事中，從而潛移默化之間完成德育教育，形成良好的班風(fēng)，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)班級(jí)文化。

同時(shí)，班主任還應(yīng)多與家長(zhǎng)進(jìn)行深入溝通，及時(shí)了解學(xué)生在校外的習(xí)情況、思想情況、身體情況。很多學(xué)生在學(xué)校內(nèi)表現(xiàn)優(yōu)異，而回家以后會(huì)表現(xiàn)出十分叛逆，教師應(yīng)通過與家長(zhǎng)的深入溝通發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時(shí)進(jìn)行解決。在開展德育教育時(shí)，班主任有時(shí)候還需要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育，幫助家長(zhǎng)科學(xué)地與孩子相處，從而為孩子創(chuàng)造溫馨的成長(zhǎng)環(huán)境。

（四）建立班主任專業(yè)發(fā)展機(jī)制，定期開展培訓(xùn)教研活動(dòng)

教育行政部門、學(xué)校要建立班主任專業(yè)發(fā)展機(jī)制，將班主任專業(yè)發(fā)展從學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展中獨(dú)立出來，作為一門單獨(dú)的發(fā)展計(jì)劃來實(shí)施。定期組織開展培訓(xùn)、研討等活動(dòng)，促進(jìn)班主任之間相互分享、交流，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。還可以采取師徒制的方式，讓具有豐富班主任經(jīng)驗(yàn)的老師作為師父帶領(lǐng)剛?cè)肼毜慕處煶袚?dān)一個(gè)班的班主任管理工作，手把手地傳授經(jīng)驗(yàn)，從而讓年輕教師快速成長(zhǎng)。

（五）提高班主任信息素養(yǎng)，正確發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

面對(duì)網(wǎng)絡(luò)、游戲，采取放任自流、全部限制的方法都是不正確的，應(yīng)該采取“疏導(dǎo)結(jié)合”的方法。一方面從網(wǎng)絡(luò)行為管理的角度，教育行政部門或者學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)出口處安裝網(wǎng)絡(luò)防火墻和網(wǎng)絡(luò)行為審計(jì)設(shè)備，將游戲、不良網(wǎng)站隔離在學(xué)生使用的網(wǎng)絡(luò)之外，從外部環(huán)境上保障網(wǎng)絡(luò)安全；另一方面從教育的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的上網(wǎng)行為習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生合理利用時(shí)間，正確看待游戲、娛樂給自身帶來的影響。

三、總結(jié)

少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)班主任工作中存在的問題包括：承擔(dān)學(xué)生的多樣性明顯導(dǎo)致班級(jí)管理難度大、忽視學(xué)生主體地位、德育教育力度不夠、專業(yè)知識(shí)相對(duì)缺乏、對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)較少等。解決這些問題需要教育行政部門和學(xué)校的共同努力，也需要小學(xué)班主任自身的不懈奮斗，通過加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)教育、提高班主任待遇，革新教育觀念、突出學(xué)生主體地位，豐富德育教育形式、兼顧學(xué)生德育和智育發(fā)展，建立班主任專業(yè)發(fā)展機(jī)制、定期開展培訓(xùn)教研活動(dòng)，提高班主任信息素養(yǎng)、正確發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)等方法，有效促進(jìn)小學(xué)班主任的專業(yè)發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：賽汗，鄂爾多斯市蒙古族學(xué)校蒙語(yǔ)文教師，中級(jí)教師。