巧用“五心”，成就“熊孩子”出彩人生

戎水珍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?作為中高考失利者，職校生是一個相對特殊也相對弱勢的學(xué)生群體，或文化基礎(chǔ)差智力因素不好，或行為習(xí)慣不好非智力因素亦不行，焦慮、冷漠、自卑、對抗是常態(tài)，再加之正處于青春期，“不愛學(xué)習(xí)、追求個性、心理叛逆、桀驁不馴”“不好教”幾乎是職校生的共性。巧用“五心”，來幫助職校生創(chuàng)建精彩人生。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?職校;匠心;耐心;真心;細(xì)心;責(zé)任心

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-0258-01

曾經(jīng)，也如大多數(shù)同事一般虛無著、無奈著、得過且過著。直到那天在朋友的私家花園看到他把運(yùn)來的一車破罐子爛花盆變廢為寶，或大套小或巧堆疊配種各色多肉妙手回春，成就別樣景致;直到親眼目睹高中同學(xué)三十多歲因視網(wǎng)膜脫落失明，事業(yè)如日中天時卻不得不離開自己喜愛的法官崗位，妻離子散，幾度徘徊在生死邊緣后，又劫后余生在文學(xué)創(chuàng)作上小有成就，楹聯(lián)撰寫上幾成權(quán)威，風(fēng)生水起受邀到處做公益講座;直到那天到某特殊學(xué)校獻(xiàn)愛心時，聽百來個殘缺孩子共同的“顧媽媽”——該校校長如數(shù)家珍地介紹她身邊圍著的孩子，自閉癥的倩倩繡品巧奪天工，已被錫繡大師收為弟子;盲童小強(qiáng)天生樂感超群，吹拉彈唱上手很快，各種比賽的榮譽(yù)證書拿了一打;口水總也擦不干的腦癱兒亮亮卻是護(hù)花好手，學(xué)校的五彩花田全憑他帶著同學(xué)們打理;“唐寶寶”琳琳針線活一絕，可以對外承接縫縫補(bǔ)補(bǔ)的活計……

“每個殘障孩子都是上帝派來拯救人類的折翼天使”，“每個孩子都是一座金礦”。破罐子爛花盆可匠心巧用成為美景長駐的家;失明失業(yè)失家跌到人生谷底仍可以逆襲沖天;天使雖折翼仍能有令人羨慕的出彩人生。

與他們比，我們面對的“熊學(xué)生”“破罐子”們絕對稱得上是可樹之才了。只要我們對他們巧用匠心、保持耐心、付出真心，處處細(xì)心、堅守責(zé)任心，“熊學(xué)生”同樣放奇光，“破罐子”照樣出異彩。

一、巧用匠心，挖掘打造別樣缺憾美

案頭放著的這本剛收到的詩集作者就曾是一個除了語文，門門課掛紅燈籠的主。每次上課總是似睡非睡，留他背單詞，陪個通宵他也只能默出一個來，每次考試的試卷上除了選擇題全選C，其他部分全空白。一次上課，居然發(fā)現(xiàn)他在偷著看艾倫坡的詩集。之后便有意識地向他介紹英美的一些詩人，上課也常讓他來給大家鑒賞一下莎士比亞、朗誦一下他新寫的詩。沒想到畢業(yè)三年不到，在一家知名上市民企做文案的他居然出詩集了。

尺有所短，寸有所長。每人頭上一片天。我們的職校生雖然不擅長學(xué)ABC，但他們有自己的所長，或動手能力強(qiáng)，能翻陳出新，折騰出些小發(fā)明;或有運(yùn)動天賦，教室里坐不住，綠茵場上卻是讓女孩子尖叫的英雄;英語學(xué)不好的，鉆研技能在行;理論記不住的，常會妙語連珠，他所到處總是能笑聲不斷。作為職校老師，除了本學(xué)科的教學(xué)外，更要巧用匠心，透過缺陷發(fā)現(xiàn)美，不拘成規(guī)育人才，因材施教，因人異法，致力于學(xué)生的終身發(fā)展，匠心獨(dú)運(yùn)，挖掘打造別樣的缺憾美，讓每個學(xué)生都能揚(yáng)其所長，避其所短，自信地找到自己的用武之地，找到自己頭上那片天。

二、保持耐心，靜待花開

“終于等到你，還好沒放棄?！毙迣W(xué)當(dāng)兵二年后再回來，你完全變了個人，不只是高了帥了黑了，更是會主動學(xué)習(xí)了，會積極活動了，進(jìn)而還帶領(lǐng)全班同學(xué)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，脫穎而出了。誰能想到二年前的你是那個老師一提就搖頭嘆氣，家長沒辦法只想與你同歸于盡一了百了的全校出了名的霸王精。

心急吃不得熱豆腐。教育是一個緩慢的過程，只有保持耐心，以春風(fēng)化雨的方式，多鼓勵，不放棄，靜待花開才會收到好的效果。等待的過程，就是一個學(xué)生思想轉(zhuǎn)變、自我教育的過程，這個過程，他人不可替代，只有讓他自省、自悟，才會變?yōu)樗约旱娜松腔酆途褙敻弧?/p>

教育的耐心，還要允許學(xué)生有反復(fù)。只有經(jīng)過一次、兩次、三次不斷地試誤和糾錯，才能磨礪他的心態(tài)，培養(yǎng)出良好的心理素質(zhì)和意志品質(zhì)。教育是一種修行，耐心有時自然很磨心，但正是這種磨心的過程，讓我們在喜看“花開”的同時也“剝繭”般在成長。

三、付出真心，感而化之。

孩子的心是最敏感的，老師的真與不真，往往一下就會被看出來了。沒有真心，自然就沒有真情。因此，說出的話，做出的事，就不會有好效果。

教師只有對孩子付出真心，貼近社會、貼近生活、貼近每個學(xué)生的心，其所教才能在學(xué)生的心底引起回響和共鳴，才能感而化之，讓孩子們聽其言，信其行，仿其樣。

四、處處細(xì)心，細(xì)微之處定成敗

細(xì)微之處見真情。如果我們老師處處細(xì)心、細(xì)致，就能捕捉到學(xué)生最細(xì)微的情感變化，適時而教，順勢而導(dǎo)，自會產(chǎn)生意想不到的效果。因而，我們要細(xì)心觀察學(xué)生的點(diǎn)滴變化，在關(guān)鍵時刻給他們樹信心，幫他們下決定，指點(diǎn)他們做決定，適時做人梯，促成他們質(zhì)的飛躍。

五、堅守責(zé)任心，為每個孩子謀劃屬于他們的未來

“教孩子一天，想孩子一生”，作為承擔(dān)著“百年大計，教育為本”之大任的教師，我們要以一種高度的責(zé)任心，既關(guān)注孩子的健康發(fā)展、全面發(fā)展，又關(guān)注孩子的個性發(fā)展、主動發(fā)展，讓每一個孩子每天都有新進(jìn)步。我們要有“精益求精、不斷超越”的精神自覺，讀書、思考、研究、改進(jìn)，以一個終身學(xué)習(xí)的攀登者的姿態(tài)，不斷創(chuàng)造教書育人的新思維、新方法、新成果。為自己負(fù)責(zé)，為每個孩子謀劃屬于他們的未來。