淺談高職藥物化學課程教學改革

任娜

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?《藥物化學》是高職藥學類專業(yè)一門承上啟下起橋梁作用的核心基礎(chǔ)課，是進一步學習藥物制劑技術(shù)、藥物分析技術(shù)等專業(yè)核心課程的的必需內(nèi)容。從教學內(nèi)容，教學方法、考核方式等方面對該課程的教學改革，實踐證明，學生的學習興趣和整體教學效果均有所提高。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職;藥物化學;教學改革

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-0193-01

《藥物化學》是高職藥學類專業(yè)一門承上啟下起橋梁作用的核心基礎(chǔ)課，是進一步學習藥物制劑技術(shù)、藥物分析技術(shù)等專業(yè)核心課程的必需內(nèi)容。通過本課程的教學，使學生掌握藥物的化學結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)，熟悉藥物的穩(wěn)定性與代謝途徑、構(gòu)效關(guān)系和結(jié)構(gòu)改造等，為有效、合理使用現(xiàn)有的化學藥物提供理論依據(jù)[1]，為新藥研究開發(fā)奠定一定基礎(chǔ)，同時適當兼顧我國執(zhí)業(yè)藥師考試、專升本考試和初中級技術(shù)職稱考試等。筆者根據(jù)過去幾年的教學經(jīng)驗對本課程進行了教學改革。

一、修訂課程標準、改革教學內(nèi)容

我校藥物化學課程涵蓋藥學、藥品生產(chǎn)技術(shù)、藥品經(jīng)營與管理專業(yè)、藥品質(zhì)量與安全專業(yè)4個專業(yè)，授課對象包括三年制和五年制學生藥學類專業(yè)的學生。學生化學基礎(chǔ)知識總體上較薄弱，對藥物的化學結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)的理解能力有限，針對這一事實，本著“實用和夠用”的原則，結(jié)合執(zhí)業(yè)藥師考試大綱，減少藥物合成的內(nèi)容，將教學重點與難點放在各類典型藥物的化學結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)、穩(wěn)定性與代謝途徑、構(gòu)效關(guān)系和結(jié)構(gòu)改造基本知識等。

二、上好第一次課，激發(fā)學生的學習興趣

備課時，除了吃透書本知識，可以利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，收集一些趣味資料和醫(yī)藥發(fā)展的最新動態(tài)，將國內(nèi)外醫(yī)藥相關(guān)的研究進展融入教學中。比如，在向?qū)W生介紹藥物化學的發(fā)展歷史時，通過“神農(nóng)嘗百草”的故事來引出以天然產(chǎn)物為主的發(fā)現(xiàn)階段;通過“阿司匹林”引出以合成藥物為主的“發(fā)展階段”，弗萊明發(fā)現(xiàn)“青霉素”等標志性藥物展示發(fā)展階段的“黃金時期”;以“反應(yīng)?！笔录硪鏊幬锏摹霸O(shè)計階段”，通過全球制藥企業(yè)藥物研發(fā)排名，中國醫(yī)藥工業(yè)排名等展示我國藥物化學的現(xiàn)狀和發(fā)展方向，使學生對藥物化學的學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、改革教學方式、提升學習效果

我校藥物化學課程開設(shè)時期為第三學期，學生在前面一年已學習了無機化學和有機化學兩門課程，雖有一定基礎(chǔ)，但對化學結(jié)構(gòu)等內(nèi)容掌握較差，太過于專業(yè)化的理論和概念的講授，反而會降低學生對藥物化學的學習興趣。因此，在教學過程中，采用啟發(fā)式教學、案例教學法、多媒體教學等多種不同的教學方法，將專業(yè)化的知識通俗易懂化，激發(fā)學生學習興趣，提升學習效果[2]。比如，在講解鎮(zhèn)靜催眠藥時，采用啟發(fā)式教學和案例教學法結(jié)合，從“睡眠”的作用，“失眠”的危害，那失眠了怎么辦？通過“卓別林”之死，引出本章內(nèi)容——鎮(zhèn)靜催眠藥;在講解麻醉藥時，通過“邁克爾·杰克遜”的死亡之謎，引出本章內(nèi)容。對于抽象的內(nèi)容，比如一些復雜的化學結(jié)構(gòu)、合成路線、代謝路線，降解路線等，如果采用傳統(tǒng)的板書，不僅費時而且很難反映同一類型藥物之間的關(guān)系。因此，采用多媒體展示化學反應(yīng)過程，學生能更直觀更形象地看到結(jié)構(gòu)上的變化特點。比如，在講解β-內(nèi)酰胺類抗生素時，通過分析β-內(nèi)酰胺母核的結(jié)構(gòu)特征與化學性質(zhì)，重點講解青霉素G的穩(wěn)定性，然后針對青霉素G的缺陷之處進行結(jié)構(gòu)改造，得到哌拉西林、氨芐西林、阿莫西林等半合成類青霉素。學生在了解新的藥物研發(fā)的過程的同時，也加深了對藥物的相關(guān)化學結(jié)構(gòu)特點及化學性質(zhì)的掌握，提升了學習效果。

四、改革課程考核方式

以往的藥物化學考試以理論考試為主，易導致學生與教師只關(guān)注基礎(chǔ)理論的學習和期末考試分數(shù)，缺少對學生實踐能力的考核。筆者結(jié)合本校學生特點，制定本課程考核方案，將本課程的考核分為三部分，第一部分為平時考核（30%），主要考查學生的自覺、自律的能力以及學生平時學習情況，第二部分為實踐考核（30%），主要考核學生從事藥物化學工作的基本技能和觀察、分析和解決問題的能力，使學生更好地適應(yīng)職業(yè)崗位的需要;第三部分為期末筆試（40%），主要考核各種重要理論和概念。（具體分配見下表）。

五、結(jié)語

筆者結(jié)合我校藥學類專業(yè)的特點，對藥物化學的教學內(nèi)容、教學方法及考核方式進行了改革，學生的學習興趣和整體教學效果有所提高，但是藥物化學教學改革仍需不斷完善與加強，需要教師不斷創(chuàng)新，采用更多更好的教學方法，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)技術(shù)技能型藥學人才。

參考文獻：

[1]惠捷.基于微課模式高職《藥物化學》課程的教學探索與實踐[J].廣州化工，2017（16）：200-202.

[2]張景正，鮑真真，張思訪，等.高職藥學專業(yè)藥物化學教學改革探究[J].廣東化工，2018，45（4）：189-190.