淺談高職院校大學(xué)生心理素質(zhì)教育

趙欣欣

[摘 要] 在當(dāng)代，培養(yǎng)大學(xué)生心理素質(zhì)教育是培養(yǎng)其綜合素質(zhì)中的重要組成部分，甚至在整個(gè)教育過(guò)程中都占有舉足輕重的地位。但之前由于社會(huì)的偏見(jiàn)，導(dǎo)致高職院校常常忽略學(xué)生的心理健康問(wèn)題。因此，針對(duì)高職院校大學(xué)生心理素質(zhì)教育問(wèn)題進(jìn)行分析與探討。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；心理素質(zhì)；教育

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）23-0226-01

一、前言

有效促進(jìn)人的全面發(fā)展是教育的主要目標(biāo)[1]，高職教育也是如此。全面發(fā)展主要包括的具體內(nèi)容在中國(guó)教育的不同階段有著不同的表述。但我們知道的是：人的心理需求與“心理能力”的培養(yǎng)在當(dāng)今社會(huì)越來(lái)越受人們的重視。

二、高職院校學(xué)生在心理健康方面所存在的一些問(wèn)題

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，目前，高職院校學(xué)生的心理所存在的問(wèn)題包括以下幾個(gè)方面[1]：

1.環(huán)境變化造成心理不適。部分學(xué)生心理會(huì)有落差，當(dāng)別人順利考上本科而自己則進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)后，這些人在初期情緒會(huì)比較低落，會(huì)格外擔(dān)心自己未來(lái)的就業(yè)前景，甚至很久以后仍不能很好地適應(yīng)新的環(huán)境。

2.復(fù)雜的人際關(guān)系導(dǎo)致心理矛盾。處于青春期的大學(xué)生，身心發(fā)展都屬于特殊的時(shí)期，通常會(huì)表現(xiàn)出特定群體的情緒特點(diǎn)[1]。首先是多樣性，如自尊、自卑、自負(fù)等多樣性的自我情感；其次是沖動(dòng)性，如表現(xiàn)在對(duì)某一種情緒尤其強(qiáng)烈、富有激情；最后是矛盾性，由于大學(xué)生情緒的外在表現(xiàn)和內(nèi)心體驗(yàn)，并不總是一致的，所以在某些場(chǎng)合和特定問(wèn)題上，部分大學(xué)生會(huì)隱藏、文飾和抑制真實(shí)情感[1]。

3.情感上的挫折導(dǎo)致心理失落。由于在此階段的學(xué)生正處于懵懵懂懂的時(shí)期，他們的自我調(diào)節(jié)能力、自我控制能力弱，且對(duì)于感情缺少正確的認(rèn)知，通常會(huì)盲目尋求感情寄托，甚至?xí)胁糠謱W(xué)生因交友不慎而導(dǎo)致情緒低落，影響到自己的學(xué)習(xí)及生活。

三、加強(qiáng)大學(xué)生心理素質(zhì)教育的好處

（一）可增強(qiáng)大學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力

每個(gè)人在其成長(zhǎng)過(guò)程中，不管是生活還是學(xué)習(xí)中都會(huì)遇到不同類型的挫折，如果自我調(diào)整的能力弱，就會(huì)造成自己心理或生理上的疾患，這些不同程度的心理和生理疾病也會(huì)導(dǎo)致自己失去成功的機(jī)會(huì)。伴隨著人的成長(zhǎng)心理素質(zhì)也會(huì)逐漸發(fā)展。所以在高職院校里對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)的教育，可以增強(qiáng)大學(xué)生自我調(diào)整的能力。

（二）可增強(qiáng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

對(duì)大學(xué)生而言，要維持有效的智能活動(dòng)及更好掌握現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)、全面發(fā)展，必須要有良好的心理素質(zhì)作保證[1][2]。隨著大學(xué)教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主型管理，要想學(xué)生能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)，必須保證所改變的學(xué)習(xí)模式要受學(xué)生本人興趣需要的推動(dòng)和支配，其表現(xiàn)在自覺(jué)性和選擇性上

（三）可以滿足大學(xué)生自身成長(zhǎng)與發(fā)展的需要

從人才可持續(xù)發(fā)展的高度看，心理素質(zhì)的作用是極為重要的，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育能夠滿足其自身成長(zhǎng)和發(fā)展的需要。人的一切心理活動(dòng)都是大腦的機(jī)能。開(kāi)發(fā)人的大腦潛能[1]，對(duì)人的感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維、想象等心理要素進(jìn)行訓(xùn)練和提高，使學(xué)生了解知、情、意在人心理過(guò)程中的作用，可以學(xué)會(huì)有意識(shí)的優(yōu)化個(gè)性心理品質(zhì)。

四、提高大學(xué)生心理素質(zhì)教育的有效途徑

為了有效提高大學(xué)生的心理素質(zhì)，需要全社會(huì)共同努力，其中包括家庭、學(xué)校、社會(huì)多層次形成合力來(lái)共同教育和訓(xùn)練。作為高等院校來(lái)講，可以具體來(lái)做以下幾個(gè)方面工作[2]：

（一）創(chuàng)造良好的校園文化環(huán)境

良好的環(huán)境直接關(guān)系到大學(xué)生的健康成長(zhǎng)，所以要想培養(yǎng)大學(xué)生身心全面發(fā)展，良好健康的校園文化環(huán)境是必要的。

（二）健全高職院校中的心理咨詢機(jī)構(gòu)

為了保證學(xué)生的心理健康，在高職院校建立完善的心理咨詢機(jī)構(gòu)和推廣專、兼職咨詢員進(jìn)行心理咨詢工作是有必要的。

（三）建立大學(xué)生心理健康溝通網(wǎng)絡(luò)[3]

為了促進(jìn)大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活方面身心健康?？梢酝ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)建立完善的校園心理素質(zhì)溝通組織，可以通過(guò)專業(yè)的健康咨詢機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)，以學(xué)生、班主任、各科教師等為關(guān)系紐帶，建立班級(jí)心理健康組織，全方面掌握學(xué)生的心理活動(dòng)，以此來(lái)預(yù)防和及早發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的心理疾病和心理問(wèn)題，并及時(shí)使問(wèn)題得到解決。

（四）實(shí)現(xiàn)心理素質(zhì)教育和各學(xué)科教育的融合

只有教師具備很高的專業(yè)知識(shí)水平，良好的職業(yè)道德和素養(yǎng)，才能培養(yǎng)大學(xué)生具備良好的實(shí)踐能力、專業(yè)技能和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，心理素質(zhì)的培養(yǎng)關(guān)系到高職學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展，所以職業(yè)院校的教育中心理教育同樣是必不可少的。只有具有較高的心理素質(zhì)水平的學(xué)生，才能正確對(duì)待挫折和沖突，充滿自信，積極面對(duì)人生[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]陽(yáng)德華，高和平.大學(xué)畢業(yè)生心理健康與應(yīng)付方式的相關(guān)研究[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2006（3）.

[2]宋海寧.當(dāng)前高職院校職業(yè)指導(dǎo)的主要問(wèn)題及對(duì)策[J].教育與職業(yè)，2009（9）.

[3]紀(jì)國(guó)紅.新時(shí)期大學(xué)生心理素質(zhì)教育途徑探討[J].遼寧科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（9）.