試論高職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

彭若琳

[摘 要] 高職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是打造應(yīng)用型人才、技術(shù)型人才和創(chuàng)新型人才的必要途徑。教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)不但滿足適應(yīng)社會(huì)對(duì)美術(shù)專業(yè)的需求，而且能夠?qū)⒚佬g(shù)專業(yè)和專業(yè)技能進(jìn)行有機(jī)結(jié)合對(duì)自身的職業(yè)發(fā)展具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義和影響。因此，高職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要性和現(xiàn)實(shí)性不言而喻?；诖?，嘗試從高職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)存在的問(wèn)題和應(yīng)該改進(jìn)的方向進(jìn)行分析，希望能夠?qū)Ω呗毭佬g(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)具有一定的借鑒和參考價(jià)值。

[關(guān) 鍵 詞] 高職美術(shù)；美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)造性思維培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）23-0222-01

一、引言

創(chuàng)造性思維是人類不斷取得進(jìn)步和發(fā)展的支撐，是一個(gè)國(guó)家和民族前進(jìn)的不竭動(dòng)力。同樣，創(chuàng)造性思維對(duì)于學(xué)生而言發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。高職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是打造應(yīng)用型人才、技術(shù)型人才和創(chuàng)新型人才的必要途徑。教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)不但滿足適應(yīng)社會(huì)對(duì)美術(shù)專業(yè)的需求，而且能夠?qū)⒚佬g(shù)專業(yè)和專業(yè)技能進(jìn)行有機(jī)結(jié)合對(duì)自身的職業(yè)發(fā)展具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義和影響。因此，高職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要性和現(xiàn)實(shí)性不言而喻?；诖?，本文嘗試從高職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)存在的問(wèn)題和應(yīng)該改進(jìn)的方向進(jìn)行分析，希望能夠?qū)Ω呗毭佬g(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)具有一定的借鑒和參考價(jià)值。

二、高職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)理念不能與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)方法不夠豐富多樣

我們?cè)趯?duì)六所高職學(xué)校的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)課程教學(xué)進(jìn)行走訪調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的美術(shù)教師在教學(xué)中都是以理論講述為主，甚至有一所學(xué)校的課程教學(xué)是滿堂灌理論知識(shí)，其他學(xué)校的課程實(shí)踐操作也較少。之所以出現(xiàn)這種教學(xué)現(xiàn)象最為根本的原因是美術(shù)教師的教學(xué)理念不能與時(shí)俱進(jìn)，還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)階段，這大大影響了高職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)的積極性和主動(dòng)性，使創(chuàng)造性思維學(xué)習(xí)的效果大打折扣，應(yīng)有的創(chuàng)造性思維也沒(méi)得到掌握，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位大大降低，也沒(méi)有達(dá)到高職創(chuàng)造性思維課程設(shè)置的最終目的。

（二）高職學(xué)生在創(chuàng)造性思維培養(yǎng)中能力不足，參與性較低

在訪談中，一些美術(shù)教師指出，這幾年來(lái)高職學(xué)校就讀的學(xué)生大多數(shù)高考成績(jī)較低，這些高職生不僅學(xué)習(xí)成績(jī)差，而且學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，一些高職生學(xué)習(xí)的最終目的不是為了掌握知識(shí)，而是為了得到一張能夠就業(yè)的文憑。這樣導(dǎo)致高職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的能力不足，參與性較低，也導(dǎo)致創(chuàng)造性思維培養(yǎng)教學(xué)不能夠順利開(kāi)展。

（三）教學(xué)材料陳舊，與社會(huì)需求脫節(jié)不能滿足現(xiàn)實(shí)需要

高職美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)從本質(zhì)而言是一種應(yīng)用型的教學(xué)，其培養(yǎng)需要長(zhǎng)時(shí)間的累積和沉淀。對(duì)高職生而言，創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的前提需要一套相應(yīng)的理論課程作為基礎(chǔ)。我們通過(guò)對(duì)高職教學(xué)中使用教材的翻閱，發(fā)現(xiàn)其中的內(nèi)容比較陳舊，一些教學(xué)材料還是多年前的內(nèi)容。這就使得高職生所學(xué)的創(chuàng)造性思維知識(shí)與社會(huì)需求脫節(jié)，不能滿足現(xiàn)實(shí)需要，滯后的教學(xué)材料不能滿足學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴求，大大影響了學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)熱情。

三、高職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的對(duì)策

（一）創(chuàng)造性思維培養(yǎng)要因材施教，因人施教

高職學(xué)生大多數(shù)是“00后”，年齡時(shí)代性使其具有一些特有的屬性。因此，美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中要因材施教，因人施教。對(duì)高職學(xué)生而言，他們的基礎(chǔ)知識(shí)、智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度等都不盡相同，這種差別要求美術(shù)教師在盡可能的情況下實(shí)施有所差異的教學(xué)。首先，需要幫助高職生建立一種正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，需要全面掌握高職生創(chuàng)造性思維的層次和水平，最大限度進(jìn)行產(chǎn)異化教學(xué)，提高美術(shù)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

（二）創(chuàng)造性思維培養(yǎng)要改變和創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式

近幾年，急劇減少的生源是高職教育面臨的最大挑戰(zhàn)和問(wèn)題，一些高職學(xué)校因?yàn)樯床蛔愣鴮?dǎo)致專業(yè)減少和停招。同時(shí)，生源的大幅度減少帶來(lái)的另一個(gè)不利影響是高職生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，綜合素質(zhì)偏低，這種現(xiàn)實(shí)也給高職生教學(xué)的順利開(kāi)展帶來(lái)了阻力。因此，需要美術(shù)教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，提高學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的參與性和操作性。例如，可以將民間藝術(shù)作為高職院校美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的載體，通過(guò)組織學(xué)生參加美術(shù)展、民俗活動(dòng)、博物館、手工作坊等活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)的認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上形成一種獨(dú)特的創(chuàng)造性思維。

（三）創(chuàng)造性思維培養(yǎng)要選取適合的教學(xué)材料，滿足學(xué)生和社會(huì)需求

高職學(xué)校要對(duì)美術(shù)教學(xué)材料適時(shí)進(jìn)行更新，對(duì)一些滯后的教學(xué)材料要敢于摒棄。美術(shù)教師在授課過(guò)程中要善于將一些新的美術(shù)理論和案例作為教學(xué)材料的補(bǔ)充，這些新的理論和案例對(duì)學(xué)生而言具有積極的影響，不僅能夠使學(xué)生掌握相應(yīng)的美術(shù)專業(yè)理論，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，一些新的理論和技術(shù)也是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求，建立創(chuàng)造性思維和終身學(xué)習(xí)能力的重要手段。

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