淺析如何創(chuàng)建中高職銜接項目智能機器人教師團隊

肖成　蔡瓊　譚立新

[摘 要] 教育部高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估中， 師資隊伍建設被列為辦學條件之首，是培養(yǎng)高技能、高質量、高素質學生的基本保障。高職院校的師資隊伍建設主要在于專業(yè)教師團隊的建設。在湖南省職業(yè)教育“十三五”重點建設項目中高職銜接試點項目——電子信息工程技術中高職銜接試點項目（以下簡稱：中高職銜接項目）中，教師團隊建設的成果直接影響項目的成效。

[關 鍵 詞] 智能；人才培養(yǎng)；師資隊伍建設

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0197-01

一、實施背景

在此中高職銜接項目中，湖南信息職業(yè)技術學院的電子信息工程技術專業(yè)是湖南省職業(yè)教育“十一五”重點項目精品專業(yè)、湖南省職業(yè)教育“十二五”重點項目示范性特色專業(yè)。該專業(yè)已經有了一個穩(wěn)定、團結、創(chuàng)新的教師團隊。在這樣一個良好的教學團隊基礎上進行提升，進一步明確團隊建設目標、創(chuàng)新建設方法、疏通建設思路，與該中高職銜接項目其他學校教師緊密結合，形成一個有特色、有實力的教師團隊。

二、實施過程

（一）實施思路

1.“項目驅動、八維一體”的團隊建設方法

教師團隊建設從科研技術應用、教學改革研究、課程資源開發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導、專業(yè)協(xié)會指導、技能競賽指導、信息化建設、教學運行實施的八個方面進行一體化建設，采用項目驅動的基本建設策略，實現團隊“共同成長、追求卓越”的建設理念。

2.以“燈塔指引，追求卓越”的團隊建設目標

一是雷鋒精神的精神燈塔，以“艱苦奮斗、勇于開拓、愛崗敬業(yè)、無私奉獻”的雷鋒精神培養(yǎng)教研室奉獻精神；二是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為目標的目標燈塔；三是以智能控制技術為技術燈塔，通過燈塔照亮前行道路，指引團隊追求卓越。

（1）以智能機器人技術設計開發(fā)等工程實踐項目為載體，師生之間、教師之間通過科研、教研、課程、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、協(xié)會、教學活動進行緊密融合，學校與學校之間教師的互動研討交流，鼓勵教師融入學生班級、社團中，激發(fā)學生的主動性、積極性，實現教師與學生共同成長；以專業(yè)項目為載體，組建團隊，引導教師緊密合作，揚長避短，共同提升，團隊與學生水乳交融，共同成長。（2）多元融合、協(xié)同發(fā)展。建設政府、行業(yè)、企業(yè)、學校多元融合的專業(yè)群平臺，整合資源，協(xié)調發(fā)展，既服務學生培養(yǎng)和就業(yè)又提升和發(fā)展教師的個人能力。（3）因材施教、精細服務。針對學生的個性與特點，通過因材施教，實現精細服務，做學生成長的引路人與服務者。

（二）實施策略

1.團隊成員結構提升

教師團隊的人員主要以湖南信息職業(yè)技術學院電子工程學院機器人教研室（電子信息工程技術、工業(yè)機器人技術）人員為主，由長沙電子工業(yè)學校、衡陽市職業(yè)中等專業(yè)學校、郴州綜合職業(yè)中專三所學校教師組成。團隊成立于2008年，是一支由教授、副教授、工程師組成的具有一定教學經驗和科研、生產能力的雙師型隊伍，團隊成員中有經驗豐富的教授、工程師，有勇于創(chuàng)新、動手能力強的年輕教師等。團隊成員職稱和知識結構合理，既有扎實的理論知識，也有豐富的實踐經驗，更時時保持學習狀態(tài)，在技術、環(huán)境的發(fā)展變化中不斷吸收先進的知識，調整各自的知識結構，提升自我水平。團隊同時引入來自行業(yè)、企業(yè)一線的高水平兼職教師，保持與社會、企業(yè)的有機結合。團隊先后10人次到德國、新加坡、香港進行學習考察，具有高職教育的國際視野。

2.團隊教育教學水平提升

團隊成員全部工作在教學一線，立足專業(yè)，提高教學和科研能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，推進教師教風建設和課外學術科技創(chuàng)新活動。通過項目開發(fā)、技術服務、定期組織教師到企業(yè)實踐、頂崗培訓，提高教師科研水平、專業(yè)技能水平和實踐教學能力。注重培養(yǎng)學生健全人格，培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

3.團隊專業(yè)建設能力提升

確定“依托平臺、五方聯動”的專業(yè)動態(tài)調整機制。開展“雙元培養(yǎng)、工學交融”人才培養(yǎng)方案與課程體系開發(fā)。2014、2016、2017年度三次組織修訂了《電子信息工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案》，年度專業(yè)建設指導委員會就人才培養(yǎng)方案、課程標準等修訂工作開展專題會議。確定以“迎賓機器人系列產品”作為電子信息專業(yè)的系列產品驅動載體，根據“迎賓機器人”設計與制作的流程，形成“目標模式，任務分解”的課程體系。按“迎賓機器人系列產品”設計開發(fā)與生產制造的基本流程，對原有實習實訓場所進行重新規(guī)劃與優(yōu)化，通過調整、整合、改造、新建等形式形成新的實踐基地。在“工廠化”教學環(huán)境，強化學生實踐技能、職業(yè)技能培養(yǎng)與崗位意識的培養(yǎng)等。成立技術研發(fā)與服務中心、建設產教合作生產性基地，共享師資，進行“校企共建、優(yōu)質共享”的立體化教學資源開發(fā)。

4.加強中高職院校師生之間的交流互動，增加中高職銜接學生的歸屬感

至2014年中高職銜接項目立項以來，召開了5次省內中職學校和高職學校的研討，參加了1次省外（武漢）中高職試點項目的研討，參與研討的人員主要包含中職、高職教師、負責人、專家、領導。研討會中將中高職銜接項目的工作進展進行匯報、討論、總結，安排好下一階段的工作，改進不足的方面。同時，還安排了中高職銜接師生交流會，學生表達對中職在新進高職學校學習生活中遇到的問題、獲得的成績，教師對學生提出的問題積極回應，并提出可實施的解決方案，讓學生在中職、高職都有強烈的歸屬感。