信息化教學手段在動物病理技術課程改革中的運用

楊凱

[摘 要] 隨著“互聯(lián)網+教育”被納入國家戰(zhàn)略，信息化手段逐漸進入校園，大數(shù)據(jù)、云計算、移動互聯(lián)等技術革命正把教育帶向教學自組織、學習社交化、思維可視化，教師授課形式發(fā)生根本改變，以信息化手段在畜牧獸醫(yī)專業(yè)《動物病理技術》課程上的實踐，探討教學改革方式，取得了一些成效。

[關 鍵 詞] “互聯(lián)網+教育”；信息化手段；建設成效

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0246-01

課程改革依托畜牧獸醫(yī)專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，根據(jù)現(xiàn)代獸醫(yī)行業(yè)企業(yè)崗位需求，結合課程目標，不斷累積資源，建設成了教學資源庫（“教學素材庫”、“崗位資源庫”、“行業(yè)信息庫”、“課程中心”、“互動中心”等子資源庫）、建虛擬仿真平臺（動物解剖及病理VR實訓室）及專業(yè)群網絡平臺等數(shù)字信息化資源；普及共享交流工具，逐漸引導師生廣泛運用信息化手段，促進企業(yè)與教學資源深度融合，提高教學質量。

《動物病理技術》的課程特點是病理現(xiàn)象抽象難懂，所以，本課程在教學改革中充分利用信息化教學手段，讓學生獲得直觀感知，提高教學質量。信息化教學手段在本門課程的運中主要體現(xiàn)在以下三環(huán)節(jié)。

一、學前學生準備環(huán)節(jié)

教師通過信息化教學平臺將教學資源（包括課前教學任務書、網絡課程電子書、視頻、微課、教學用FLASH、其它圖片類素材）上傳到平臺上，學生通過教學任務書認知學習要點，按照任務書要求進行預習。然后，教師通過信息化課堂教學平臺布置少量習題要求解答，根據(jù)學生解答情況，及時了解學生學習中遇到的難點，據(jù)此，及時調整教學設計，突出教學的重點和難點，實現(xiàn)教師的備課內容和學生的學習狀態(tài)緊密相連。

二、課堂實施環(huán)節(jié)

課上教師依據(jù)教學設計，課堂實施采用任務驅動教學法，根據(jù)具體實施的任務特證，靈活采用適合的最能達到教學效果的教學手段，提高教學效果。這里著重介紹VR技術在課堂上的運用。

動物病理技術所研究的對象是種類繁多的病理現(xiàn)象，傳統(tǒng)的教學，不可能將每種病理現(xiàn)象的實物展現(xiàn)給學生，這不實際，即使是常規(guī)多媒體教學中常用的圖片和視頻展示也僅僅只能給學生一定程度的幫助，教學效果不夠理想，而動物病理虛擬仿真系統(tǒng)的引入恰好解決了這個問題，并且，虛擬仿真軟件可以根據(jù)校企需求，隨時更新軟件內容，使動物病理的教學更加直觀準確而有效。

學生通過仿真軟件，可以迅速掌握各種病理現(xiàn)象。對于不同的病理現(xiàn)象，學生只有通過不斷的觀察才能找到判斷技巧。對大多數(shù)第一次接觸動物的學生來說，直接讓他們觀看動物內臟的病理，難免會出現(xiàn)心理障礙，導致觀察不具體，達不到教學目標，仿真軟件非常巧妙地解決了這個難題。在實際運用中，一方面，我們可以在實踐教學中幫助學生縱向對比視頻、圖片甚至實物標本等素材，加深對病理現(xiàn)象的認知，同時，我們可以在虛擬軟件上橫向對比數(shù)個相似病理現(xiàn)象，準確掌握病理現(xiàn)象的異同點，形象直接，達到教學目標；另一方面，即使在平時的理論教學中，遇到一些其他教學手段不好展示的知識要點時，我們也可以穿插運用VR設備，來達到教學目的。例如，在講解子宮內膜炎時，首先需要學生掌握子宮在體腔內的位置，而常用教學手段無法有效地給學生展示直腸、子宮、膀胱三者的位置關系，這時可以靈活穿插虛擬實訓設備的運用，降低教學難度。

當然，與其他信息化教學手段一樣，虛擬仿真軟件也有缺點，需要教師在實際運用中克服。其一，虛擬仿真軟件其本質還是電腦軟件，軟件在制作工程中不可能做到盡善盡美，它所展現(xiàn)的病理現(xiàn)象和實際病理是有誤差的，例如，在講解毛細血管出血時，我們常叫針尖大小的出血點，但實際臨床上，出血點的位置、數(shù)量及具體分布根據(jù)疾病性質是不一樣的，而且有時差別還很大，而我們的虛擬軟件不可能把所有的情況都展現(xiàn)出來，這時，需要教師引導學生，不然可能會給學生造成知識認知上的誤導；其二，由于虛擬軟件的直觀簡單，使老師更愿意將整個課堂搬到虛擬軟件實訓室完成，但實驗動物實訓是不容被忽視的，只有同時注重信息化教學手段和實際病理現(xiàn)象的觀察，組織教學內容，才能使課程高效而便捷。例如，在講解寵物高熱熱型時，根據(jù)實際情況，我們是需要到校寵物醫(yī)院實訓基地，實際觀察病例的。

三、課后提升環(huán)節(jié)

《動物病理技術》的學習依賴于長期實際案例的累積，不能僅靠簡單45分鐘課堂就能完成教學目標，它的課后提升部分是一個長久的環(huán)節(jié)。

1.教師在課下根據(jù)學生上課情況，找出學生學習難點，適時修改教案，增補課件內容，素材數(shù)量，總結課堂內容，并將這次材料整理上傳，布置作業(yè)，拓展相關課外知識要點，供學生拓展學習。

2.以現(xiàn)代學徒制試點為依托，與企業(yè)建立深度聯(lián)系，不斷上傳最新素材。由于疾病病情的更新速度很快，教師需要持續(xù)更進，甚至在學生畢業(yè)后，以平臺為載體，共享案例，做到服務社會。

3.在專業(yè)背景下，統(tǒng)籌規(guī)劃《動物病理技術》教學資源庫，及時更新資源庫內容，豐富資源庫素材種類，做到資源庫內容符合企業(yè)人才素質要求，供學生課后不斷自學提升。

總之，在國家“互聯(lián)網+教育”大戰(zhàn)略背景下，信息化教學手段在動物病理技術教學中所發(fā)揮出的作用越來越大，新的教學手段能讓教師的引導作用更突出，學生的主體角色更鮮明。借助先進的信息化手段，我們可以不斷地豐富教學內容，提高教學效果，加強獸醫(yī)專業(yè)的建設。同時，我們也需要以服務學生為目的，不能盲目引進信息化教學手段，重視提升學生的實際操作技能，不斷的與相關合作企業(yè)溝通，讓培養(yǎng)出來的學生更好地適應企業(yè)需求。

參考文獻：

韓維啟.現(xiàn)代化教學手段在專業(yè)課教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2012（17）：89-90.