生活化實驗在幼師化學教學中的應用

勾建斌

[摘 要] 當前教育改革深化進行，幼師教學改革也在如火如荼進行，幼師生活化教學過程中，提高教學的質(zhì)量就要充分科學應用，采用生活化實驗教學方式就比較重要。就生活化實驗在幼師化學教學當中的應用措施詳細探究，希望能為實際教學發(fā)展起到一定啟示作用。

[關 鍵 詞] 幼師；生活實驗；應用方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0245-01

結合新課程標準的要求，幼師生活化教學過程中，就要充分注重教學方案的優(yōu)化，提高學生的學習主動積極性。而生活化實驗的方式選擇就有助于調(diào)動學生的學習積極性，促進幼師化學教學質(zhì)量地提高。

一、幼師化學教學現(xiàn)狀和生活化實驗運用的必要性

（一）幼師化學教學現(xiàn)狀

幼師的化學教學過程中，由于受傳統(tǒng)教學思想觀念的影響，有的還是采取傳統(tǒng)灌輸式的方式教學，沒有結合新課程標準要求將學生的主體性地位得以充分體現(xiàn)，這就不利于學生課堂上的積極主動性激發(fā)。學生在被動式的教學方式下，很難提高學習的效率，造成了整體教學效率低的現(xiàn)狀，長此以往學生就比較容易產(chǎn)生厭學以及抵觸的情緒，不利于化學教學的進一步開展。

幼師化學教學當中由于沒有結合實際的情況，造成教學效率低下現(xiàn)象。幼師學生多數(shù)為女生，大多數(shù)為中考落榜生，所以在教學方法的應用上就需要和幼師學生的發(fā)展特征緊密結合，制定針對性的教學方案加以實施，這樣才能激發(fā)學生學習積極性[1]。但是從實際的教學現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，教師在實際的教學過程中對此并沒有加強重視，依然是一如既往的采取灌輸式教學方式，這對學生學習化學知識有著諸多不利。

（二）幼師化學教學生活化實驗運用的必要性

為提高幼師化學教學的質(zhì)量水平，就要充分注重在教學方法的應用方面進行詳細考慮。只有如此，才能有助于教學質(zhì)量的提高。幼兒師范學校學生人數(shù)女生占很大的比例，大多數(shù)為中考落榜生，化學知識底子薄弱，學習習慣差，偏科嚴重，在心理特征上有自卑感，容易產(chǎn)生受挫感，對化學學習有畏難情緒和厭學情緒[2]，所以在化學課程教學過程中，要充分注重這些特點，只有回歸生活，選擇學生喜聞樂見的內(nèi)容，提高學生的動手能力，才能有助于學生化學知識學習的效率提高，而生活化的實驗就成為教學目標實現(xiàn)的重要途徑[3]。化學知識本就來源于生活，而在教學中和學生的生活緊密結合起來，不僅能夠方便學生理解，也能提高學生的理論和實踐結合的能力。

二、幼師化學教學中生活化實驗的應用措施

生活化實驗教學方法的科學應用，就成為促進教學質(zhì)量的重要舉措，可從以下幾個層面著手實施：

（一）注重生活化實驗的科學引入

幼師化學教學過程中，對生活化實驗的引入要注重方法的科學性，通過生活化的實驗和化學教學緊密的結合，這是促進學生聯(lián)系生活內(nèi)容，提高化學知識學習能力的重要方法。在知識的引導下，通過對生活素材的應用操作實驗，就能提高學生的整體操作水平和能力，這對激發(fā)學生的學習興趣和積極性就有著積極作用[4]。生活實驗的過程，就是學生把化學理論以及實踐進行緊密結合的過程，也是學生學習能力提高的過程。教師在對生活化實驗引入時要注重方法的科學性。

例如，化學教學過程中，在學習乙酸的內(nèi)容中，對乙酸發(fā)生的反應進行實驗，將生活化的內(nèi)容和乙酸實驗相結合。讓學生先明確乙酸的基礎性知識，然后進行提問，乙酸在生活當中主要存在于哪里？這種物質(zhì)可以與我們生活中哪些常見物質(zhì)發(fā)生反應？學生根據(jù)其已有的知識，很容易想到醋以及小蘇打等這些生活當中的必備物品，為了引起學生的好奇心。然后把備好的杯子以及葡萄干和醋以及小蘇打在課堂上呈現(xiàn)，向?qū)W生進行呈現(xiàn)葡萄干跳舞的實驗。在教師的引導下，學生進行操作，教師在一旁進行及時性地指導，在實驗過程中學生對于葡萄干跳舞的現(xiàn)象比較驚訝以及覺得有趣，激發(fā)了學生的學習積極性[5]。教師在實驗之后就向?qū)W生進行講述乙酸與小蘇打反應的原理，對葡萄干跳舞的現(xiàn)象進行解釋。通過這樣生活化的實驗，促進學生的化學知識的興趣，提高學習能力。

（二）注重生活化課外實踐的優(yōu)化布置

對于生活化實驗在化學教學當中的應用，不僅要在課堂上體現(xiàn)，也要注重讓學生從課外實踐當中獲得相應的經(jīng)驗。缺乏生活為中心的教育不是好的教育，生活也是化學教學的基礎，是教學的起始點，也是終點。幼師化學教學過程中，對生活化實驗的開展，要讓學生對生活當中的化學充分重視，并對生活當中的化學現(xiàn)象進行解釋，這樣有助于拓展學生的化學知識學習空間，讓學生能掌握更多的化學知識，解決生活當中的問題。

三、結語

綜上所述，幼師化學教學當中對生活化實驗的應用，要充分注重方法的科學性，結合具體的教學現(xiàn)狀制定完善的生活化實驗教學方案，這樣才能有助于提高教學的整體質(zhì)量。希望此次研究能為實際教學發(fā)展起到一定促進作用。

參考文獻：

[1]曹團武，李玉潔，何樹華，等.高中和師范院校有機化學教學改革研究[J].中國西部科技，2016（5）.

[2]張文升.幼兒師范學?；瘜W教學中情感教育的實施[J].河南農(nóng)業(yè)，2014（16）.

[3]劉珊珊.關于提高有機化學教學效果的探討[J].新課程（下），2017（10）：170.

[4]喬根芳.關于中職有機化學教學改革的研究[J].知識文庫，2017（9）.

[5]張杰.中職有機化學教學方法及能力培養(yǎng)研究[J].時代教育，2017（17）：166.