論中職班主任工作藝術(shù)

王建霞

[摘 要] 針對中職學生的特點，班主任應(yīng)該以愛心、誠心感化學生；幫助學生找到自身的優(yōu)點，樹立自信心；學生犯錯時，巧妙運用批評藝術(shù)，幫助學生改正錯誤；針對不同的個性學生，發(fā)揮他們的特長，使學生健康成長。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學校；班主任；管理藝術(shù)

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0253-01

作為一名中職學校的班主任，我們面臨一批特殊的教育群體。首先，他們中考失利，退而求其次不得不進入職業(yè)學校。他們的學習基礎(chǔ)相對較差，很少得到表揚和尊重，對自己沒有信心，情感比較脆弱。其次，大部分學生學習主動性差。很多學生在初中沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，學習積極性差，缺乏克服困難的意志和決心，一遇到困難就選擇退縮。接著，還有一部分學生自律意識淡薄，曠課、打架、上網(wǎng)吧、早戀、玩手機，無視校規(guī)校紀，時常有違規(guī)行為，且屢教不改。最后，逆反心理比較嚴重。學生正處于青春期，逆反心理比較嚴重，做事一意孤行，不聽老師和家長的勸解，思想上容易走上極端。作為一名中職學校班主任如何幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，如何引導學生健康成長，是班主任的一項重要的、艱巨的、刻不容緩的任務(wù)。

筆者認為，針對中職生的這些行為特點和心理，班主任在管理過程中，只有講究一定的藝術(shù)，才能達到預(yù)期的理想效果，才能讓班主任工作如魚得水。下面談?wù)劙嘀魅喂ぷ鞯乃囆g(shù)之處。

一、用心感動心靈，愛心融化冰雪

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧妙就在于熱愛每一個學生?！泵總€人都有七情六欲，能在學生心里產(chǎn)生共鳴的東西，一定是教師對學生的熱愛。在班主任工作中，我堅持以心換心，用一顆火熱的愛心融化學生冰冷的心，不歧視、不辱罵、不體罰，對待他們就像對待自己的孩子一樣，讓他們感覺到老師的愛。我走訪學生的家庭，了解他們的實際情況和存在的問題，從實際出發(fā)，找到解決問題的鑰匙。通過一次次交心、鼓勵和情感交融，使愛心在師生中產(chǎn)生共鳴，建立起平等、民主、和諧的師生關(guān)系，是班主任班級管理的第一步。

二、幫助學生樹立自信心，激發(fā)學生的斗志

中職學生由于中考失利，大都缺乏自信心，情感比較脆弱，要想學生適應(yīng)時代的需要，首要的一點就是激發(fā)他們的斗志，樹立自信心。首先，我開展了“找優(yōu)點”的活動，讓學生發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點，使學生明白“尺有所短，寸有所長”的道理，從而增強自信心。我還在班級中開展了豐富的、有競爭性質(zhì)的活動。比如，書法比賽、繪畫展覽、英語口語比賽、體育競技、文明風采、手工比賽等，通過豐富的比賽活動，樹立學生的自信心，激發(fā)他們的斗志和戰(zhàn)勝困難的決心。

三、巧妙運用批評技巧，幫助學生健康成長

在班級管理中，學生犯錯，如果班主任諷刺、挖苦，甚至處罰，橫眉冷對，容易導致學生產(chǎn)生逆反心理，不但不會使學生意識到自己的錯誤，反而可能會適得其反，所以在進行批評教育的時候，班主任要先了解事實真相，采用較隱晦的方法，旁敲側(cè)擊，委婉含蓄的進行批評。必要的時候，可以動容嗔怒直擊問題要害，但是避免大發(fā)雷霆，同時還要保護學生的自尊心，避免在所有學生面前批評學生。在批評學生的時候，讓學生感覺到班主任的善意和愛意，達到以情感化心靈的效果，讓學生反思自己的錯誤，幫助學生改正錯誤。

四、創(chuàng)建平臺，展示學生的個性

愛因斯坦說過：“只有把學生的熱情激發(fā)起來，那么學校規(guī)定的功課就會被當作一種禮物來接受”。濃厚的興趣會激發(fā)學生的注意力、想象力和創(chuàng)造力，驅(qū)使他們積極主動地探索、學習、嘗試。因此在班級管理中，我會因材施教，發(fā)揚學生的個性。比如，對那些有一定計算機基礎(chǔ)，會計知識扎實的學生，我會推薦他們學習技能，參加大賽，鼓勵他們在大賽中拔得頭籌。對那些表演欲望強烈的學生，推薦他們參加省里組織的文明風采大賽；對那些有威望、組織能力強的學生，鼓勵其競選班長等。通過一系列的活動平臺，為學生的個性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

五、建立自我管理制度，嚴于律己

蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基說：“促進自我教育才是真正的教育?！痹诎嗉壒芾碇?，我們的學生是有思想、有判斷力的人，只有充分尊重他們，進行自我管理、自我約束，我們的教育才能取得最大的成功。班主任不能事事包辦，應(yīng)大膽放手，班級的大小事情應(yīng)由班委協(xié)商落實，班主任宏觀調(diào)控。這樣有利于培養(yǎng)學生的自我教育和自我管理的能力，促進良好班風的形成。其次，在班級中制定切實可行的管理制度，進行量化考核，實行民主管理，每周統(tǒng)計、公布，獎勵；在學習方面，分小組，實行“傳、幫、帶”，讓學生結(jié)對子，師傅帶徒弟，形成互幫互助的學習熱潮。最后，組織競賽，分成競賽小組，在“傳、幫、帶”的形式下，評出優(yōu)勝小組，獎勵先進，鞭策落后，促進了學生的集體榮譽感，激發(fā)了學生積極向上的進取精神。

總之，班主任作為學生發(fā)展的引路人，要想正確引領(lǐng)學生，發(fā)揮學生的潛力，關(guān)鍵看班主任管理是否得當，所以班主任要用愛心、誠心感化他們，要給他們樹立繼續(xù)學習的勇氣和決心，結(jié)合他們的個性發(fā)揮特長，進行自我管理和約束，在班集體的大家庭里健康、快樂地成長。

參考文獻：

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