產(chǎn)教融合背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑研究

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的較高層次教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑的研究，有利于對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題作調(diào)整與完善，對(duì)學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)各方面都有重要意義。從產(chǎn)教融合視角探尋高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體路徑。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?產(chǎn)教融合;高職;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

[中圖分類號(hào)] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）26-0170-01

黨的“十九大”報(bào)告指出，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，并莊嚴(yán)宣告“堅(jiān)定實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”。高等教育從精英教育、大眾化教育向普及化教育邁進(jìn)，進(jìn)入了一個(gè)新時(shí)代，在新的起點(diǎn)上為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化而努力?！吧罨a(chǎn)教融合、校企合作”，對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展起了引領(lǐng)作用。我國(guó)要實(shí)施好產(chǎn)教融合應(yīng)用型高校建設(shè)項(xiàng)目，同步推進(jìn)項(xiàng)目建設(shè)和轉(zhuǎn)型改革?？梢姡聲r(shí)代產(chǎn)教融合育人模式在高職教育中越來越受重視，且必然成為發(fā)展的趨勢(shì)。

一、產(chǎn)教融合的內(nèi)涵

產(chǎn)教融合是順應(yīng)時(shí)代需求的辦學(xué)模式。職業(yè)院校根據(jù)所設(shè)專業(yè)積極開辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，將產(chǎn)業(yè)與教學(xué)緊密結(jié)合，互促互進(jìn)，將學(xué)校辦成集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)為一體的產(chǎn)業(yè)性實(shí)體。將產(chǎn)教融合這一概念運(yùn)用于高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑的研究上，需要思考和解決的問題有：信息化時(shí)代社會(huì)需要什么樣的人才，如何充分利用產(chǎn)教融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式來培養(yǎng)這樣的人才。

二、加強(qiáng)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施，能促使學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。學(xué)生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，結(jié)合當(dāng)前信息化技術(shù)完成一定量的模擬訓(xùn)練，盡可能地讓學(xué)生掌握一定量的理論知識(shí)，具備熟練的實(shí)操技能。

加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)來說都具有重要意義。從學(xué)生角度來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育側(cè)重于創(chuàng)新思維意識(shí)的培養(yǎng)，將創(chuàng)新作為學(xué)生教育的一部分，主要是培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、不畏將來的精神，這種精神將極大地促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)和未來職業(yè)的發(fā)展;從學(xué)校角度來看，響應(yīng)號(hào)召、緊跟時(shí)代、瞄準(zhǔn)市場(chǎng)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)教育是高職院校自身生存、發(fā)展的需要，有利于提升學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力;從企業(yè)和社會(huì)的角度來看，高職教育中培養(yǎng)學(xué)生嫻熟的實(shí)操技能是當(dāng)前中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，是企業(yè)生存、發(fā)展的重要保障。

三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

首先，目標(biāo)不清晰。當(dāng)前，高職院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不夠深入，只是浮于表面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)課堂、講座等的興起，流于形式的較多。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)將重心放在創(chuàng)新精神的培養(yǎng)上，創(chuàng)業(yè)是人的一種生存狀態(tài)，創(chuàng)新是人的一種發(fā)展能力。其次，課程體系不夠健全。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)是一系列過程性教育，而當(dāng)前高職院校對(duì)于這方面的教育僅僅局限于開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課、職業(yè)生涯規(guī)劃等課程，內(nèi)容也較為單一，使用的教材也五花八門，大體圍繞著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的概念、相關(guān)政策的解讀、職場(chǎng)溝通與技巧、學(xué)生中成功的案例進(jìn)行介紹，并未形成完整的教學(xué)體系。最后，專業(yè)師資的欠缺。高職院校從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師主要由招生就業(yè)部門的教師和從事學(xué)生工作的輔導(dǎo)員組成，師資隊(duì)伍不夠?qū)I(yè)化。大多教師并沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只是照本宣科，教育教學(xué)效果并不明顯。

四、加強(qiáng)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體路徑

1.人才培養(yǎng)方案及課程體系有待調(diào)整。高職院校應(yīng)針對(duì)不同專業(yè)制定專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)要積極研發(fā)產(chǎn)學(xué)研課程，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，完善硬件設(shè)施。建設(shè)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園，與區(qū)域性地方企業(yè)等合作，引進(jìn)成功的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目入駐園區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生參與，切身感受創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程。高職院校要完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，設(shè)立接近學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)課程，從課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、具體理論實(shí)踐內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)等方面入手，結(jié)合市場(chǎng)需求及高職學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，選擇性地開設(shè)一些交叉課程，不斷豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。高職院校需采取“引進(jìn)來、走出去”的戰(zhàn)略，培育一批專業(yè)化師資隊(duì)伍，引進(jìn)企業(yè)高管、專家或是創(chuàng)業(yè)成功人士來校做課程指導(dǎo)，并對(duì)相關(guān)教師做具體的行業(yè)能力培訓(xùn)，針對(duì)校內(nèi)教師制定行動(dòng)能力提升計(jì)劃，提倡和鼓勵(lì)教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉，提升社會(huì)實(shí)踐能力。依托產(chǎn)教融合平臺(tái)促進(jìn)校外專家與校內(nèi)教師的交流，給教師提供學(xué)習(xí)的渠道，給學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)。除此之外，要充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中的作用。輔導(dǎo)員對(duì)所帶學(xué)生的了解較為深入，對(duì)他們進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較有優(yōu)勢(shì)，不僅可以在學(xué)生的日常生活中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，引導(dǎo)他們解決一些問題，還可以向?qū)W生傳授一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本理論。

3.集聚各界力量，積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)前，一些高校就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做了改革，除了通過改革教學(xué)方法、強(qiáng)化科研支撐等方式加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育外，還通過多種渠道為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供保障。在這個(gè)過程中，參與創(chuàng)業(yè)大賽也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一種很好的補(bǔ)充。例如，2018年4月在江蘇省蘇州高新區(qū)啟動(dòng)的“鹽商杯”第五屆“創(chuàng)青春”中國(guó)青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，通過這樣一個(gè)平臺(tái)，倡導(dǎo)創(chuàng)新引領(lǐng)個(gè)人與社會(huì)的發(fā)展，匯聚更多的優(yōu)秀人才。高職院校可以聚集社會(huì)各界力量，通過組織或者參與一系列類似這樣的比賽，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和不畏艱難的創(chuàng)業(yè)精神，共創(chuàng)和諧美好的生活。

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