校企共建“訓戰(zhàn)結合”的高職教學模式初探

劉奕

[摘 要] 高職院校與企業(yè)作為新時代應用型人才的培養(yǎng)者和使用者，對高素質(zhì)應用型人才的培養(yǎng)責無旁貸，二者需積極合作，共同探索科學合理的教學模式。針對現(xiàn)代高職教學所面臨的新情況，研究企業(yè)先進的培訓方式——“訓戰(zhàn)結合”模式，并引入教學，提出一種校企共建的以提高高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量為著力點，以“以訓促戰(zhàn)，以戰(zhàn)代訓”為目標的“訓戰(zhàn)結合”的高職教學模式。

[關 鍵 詞] 高職教學模式；訓戰(zhàn)結合；校企共建

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0184-01

隨著時代的不斷進步，各行各業(yè)出現(xiàn)了眾多改變，產(chǎn)業(yè)轉型升級和企業(yè)發(fā)展需要大量高素質(zhì)人力資本的支撐。高職院校作為應用型人才培養(yǎng)的主陣地，如何培養(yǎng)出高質(zhì)量高技能應用型人才，是目前我國高職院校教育教學關注的重點[1]。企業(yè)作為高素質(zhì)技能型人才使用的主陣地，則希望降低用人成本，二者應該緊密合作，共同探索科學合理的教學模式，為培養(yǎng)高技能應用型人才保駕護航。

一、校企共建高職教學模式的重要性和必要性

高職院校通過與企業(yè)緊密聯(lián)系，可明確企業(yè)的人才需求標準，從而有的放矢地培養(yǎng)出競爭力較強的高技能人才；為學生提供實習平臺，從而減少學校在教學上的投入。企業(yè)通過參與學校的各項教學工作，讓學生可提前接觸企業(yè)文化及職能能力培養(yǎng)，從而節(jié)省人員培養(yǎng)成本；通過遴選高素質(zhì)的人才進入企業(yè)，可優(yōu)化企業(yè)的人才體系，也可激勵在職員工保持良好的工作態(tài)度。

高職院校培育學生的目的是使學生能夠充分掌握崗位技能，并為現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展提供良好的技術支持。而校企合作教學可有效解決學生就業(yè)問題，并夯實學生崗位技能，使學生在社會實踐中學習課本中缺失的知識，從而不斷提升學生的學習能力[2]；同時企業(yè)對學生能力的需求，使學校能夠有針對性地優(yōu)化課程體系和改進教學模式。

二、高職教學模式改革面臨的現(xiàn)狀分析

（一）現(xiàn)代教學信息化程度不斷提高

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，信息化程度不斷提高，人們的學習環(huán)境、方法和時間也隨之改變，人們希望能在任何時候、任何地點通過智能化的手段進行學習，以適應快節(jié)奏的生活。學生也一樣，禁止在課堂上使用手機等智能終端，這是一種片面而極端的做法，老師也可以采用現(xiàn)代化的教學手段，提高教學效率和學生的學習效率。

（二）學習內(nèi)容日新月異

在科技如此發(fā)達的今天，很多領域的技術知識更新非?？?。學生從進校到畢業(yè)可能就經(jīng)歷了一次技術變革，然而僅僅只依靠老師通過課堂完成新知識新技術的教授，這是一個無法完成的任務，這就需要學生主動學習，老師采取引導或參與的方式，鼓勵學生用課余時間完成知識的充實。

（三）教學對象“心如止水”

我國的高職教育遵循“以學生為中心”，發(fā)現(xiàn)學生、發(fā)動學生和發(fā)展學生。然而目前高職學生都是考不上本科的學生，職業(yè)教育成了部分學生沒有選擇的選擇，職業(yè)教育的學生被社會打上了“低本科生一等”的烙印，部分教學對象在進校時就有了自卑心理，學習態(tài)度就出現(xiàn)了問題，對學習缺乏信心和興趣。面對這些“心如止水”的學生，“以學生為中心”根本無法發(fā)揮其價值，教學也就無法實現(xiàn)該有的效果。

（四）企業(yè)需要“有經(jīng)驗”的畢業(yè)生

我國高職院校各專業(yè)的發(fā)展、人才培養(yǎng)方案的制定、課程體系的建立皆以就業(yè)為導向。高職院校培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)都按照企業(yè)的需求量身打造。然而現(xiàn)在卻出現(xiàn)了“企業(yè)招不到人，畢業(yè)生找不到工作”的情況。企業(yè)出于節(jié)省用人成本考慮，招聘信息上會要求“應聘者具有1年及以上工作經(jīng)驗”，應屆畢業(yè)生則會與這些崗位失之交臂，企業(yè)也許失去了一位人才，學生也許失去了一個平臺，因此如何培養(yǎng)“有經(jīng)驗”的應屆畢業(yè)生也是我們高職院校亟待考慮的問題。

三、“訓戰(zhàn)結合”的高職教學模式探討

（一）訓戰(zhàn)結合

訓戰(zhàn)結合是國內(nèi)企業(yè)內(nèi)訓所遵循的基本原則。所謂訓戰(zhàn)結合就是以學員為中心，以實踐為根基，聚焦業(yè)務發(fā)展，開展培訓。在培訓過程中，堅持訓練和實戰(zhàn)融為一體，一邊實戰(zhàn)一邊賦能。在訓戰(zhàn)結合模式下，堅持以學員為中心；培訓內(nèi)容跟業(yè)務實操完全一致；培訓遵循“實踐與經(jīng)驗總結—理論與方法論賦能—實踐檢驗與應用”的邏輯過程?！坝枒?zhàn)結合”項目可以全方位發(fā)展員工的崗位技能、方法論技能和綜合素質(zhì)，提高培訓質(zhì)量和效率，實現(xiàn)學習與發(fā)展的價值[3]。

（二）“訓戰(zhàn)結合”的高職教學模式

面對高職教育實際情況，教學模式改革是培養(yǎng)高質(zhì)量技能型人才的有效途徑之一。我們將研究企業(yè)先進的培訓理念和方式——“訓戰(zhàn)結合”模式引入教學，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為著力點，以“以訓促戰(zhàn)，以戰(zhàn)代訓”為目標，將企業(yè)的培訓模式與學校的教學體系相融合，校企共建基于“訓戰(zhàn)結合”的高職教學模式。

“訓戰(zhàn)結合”的教學模式，核心理念是以學生為主，以學生的發(fā)展為中心，發(fā)現(xiàn)學生、發(fā)動學生和發(fā)展學生。教學環(huán)節(jié)由在線學習、課程精講、案例研討及實戰(zhàn)演練四個環(huán)節(jié)構成。

企業(yè)和學校共同參與教學的所有環(huán)節(jié)，邊賦能邊訓練，共同負責對學生的培養(yǎng)和評價。

四、總結

面對高職實際情況，基于以上研究和思考，本文只是提出一種以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為著力點，以“以訓促戰(zhàn)，以戰(zhàn)代訓”為目標的“訓戰(zhàn)結合”高職教學模式的大概框架，但該模式的具體實施還需要企業(yè)和高職院校共同參與，用先進的理論指導教學模式的具體實施，并對實施過程和效果進行分析和總結，不斷提升，任重而道遠。

參考文獻：

[1]郝琳.高職院校校企合作教學模式的改革與探究[J].科技風，2017（1）：19.

[2]孫永娟.校企合作視域下職業(yè)院校成人教育教學模式改革探究[J].科技資訊，2017（31）：153-154.

[3]農(nóng)銀大學武漢培訓學院課題組.淺析如何做好“訓戰(zhàn)結合”的專題培訓[J].農(nóng)銀學刊，2017（3）：70-73.