信息化背景下微課在物業(yè)管理實(shí)務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

張弛

[摘 要] 近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速擴(kuò)展和應(yīng)用，以及高職教育領(lǐng)域水平的不斷提高，微課教學(xué)也順勢(shì)而生，網(wǎng)絡(luò)信息化不斷地應(yīng)用于人們生活中的各個(gè)方面，尤其是信息化技術(shù)不僅使當(dāng)前物業(yè)管理實(shí)務(wù)教學(xué)環(huán)境得到有效改善，而且還使與其相關(guān)的教育水平以及微課的應(yīng)用面臨更加嚴(yán)峻的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。當(dāng)前一種新的教學(xué)方式即微課，在信息化背景下對(duì)物業(yè)管理實(shí)務(wù)的教學(xué)方式產(chǎn)生很大影響。在信息化的時(shí)代下，對(duì)高職教育傳統(tǒng)的信息化教學(xué)方式進(jìn)行合理分析，并探討微課的相關(guān)特點(diǎn)及概念。

[關(guān) 鍵 詞] 信息化；微課；物業(yè)管理實(shí)務(wù)教學(xué)；應(yīng)用研究

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）23-0183-01

網(wǎng)絡(luò)信息化的產(chǎn)生順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，同時(shí)在計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的條件下，促進(jìn)信息化技術(shù)的迅速擴(kuò)張和發(fā)展，在此基礎(chǔ)上，微課從最初產(chǎn)生到如今不斷應(yīng)用的過(guò)程中，已經(jīng)在教育領(lǐng)域占據(jù)了一席之地。微課丟棄了傳統(tǒng)教學(xué)方式中的許多不良因素，使得與其相反的傳統(tǒng)教學(xué)方法及思路模式遭受致命的打擊，教學(xué)方式需要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新和改革，為了滿足當(dāng)前人才培養(yǎng)的需要，同時(shí)構(gòu)建新型的和有效的信息化教育模式。

一、微課的概念與特點(diǎn)

（一）微課的概念

微課在我國(guó)的相關(guān)探討是開始于2011年，在之后的兩年，它逐漸地受到教育界有關(guān)學(xué)者的廣泛關(guān)注，足以看出，微課在我國(guó)的教育領(lǐng)域中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。然而，微課概念的確立還尚未在教育專家中達(dá)成一致。其中有些學(xué)者認(rèn)為微課是指在課堂很短的時(shí)間內(nèi)，教師要確定學(xué)習(xí)方向，而且教學(xué)內(nèi)容要簡(jiǎn)潔精練，并講明白一個(gè)問(wèn)題的教學(xué)課程；而另一些學(xué)者認(rèn)為微課是以敘述某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為核心，以干練精簡(jiǎn)的網(wǎng)上視頻為主的教學(xué)方式，以教學(xué)運(yùn)用或者學(xué)習(xí)為手段的在線教學(xué)視頻等。

（二）微課的特點(diǎn)

微課的產(chǎn)生順應(yīng)了當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的需求，其在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中具有很多特點(diǎn)，（1）它使得教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)表明當(dāng)前課堂教學(xué)中的信息量大，學(xué)生沒(méi)有學(xué)到重點(diǎn)上；（2）微課的形式具有多樣化的特點(diǎn)，這樣有利于將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性適當(dāng)?shù)奶岣撸⑶沂箤W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣；（3）它的資源容量非常小，而且微課的使用對(duì)使用者來(lái)說(shuō)是非常方便的，其相關(guān)操作也不繁雜；（4）微課視頻的時(shí)間較短，一般在五分鐘左右，滿足觀看者的觀看規(guī)律。

二、關(guān)于物業(yè)管理實(shí)務(wù)的概述

（一）物業(yè)管理實(shí)務(wù)在有關(guān)專業(yè)中所占的位置

物業(yè)管理實(shí)務(wù)是一門理論加實(shí)踐的課程，是物業(yè)管理專業(yè)的主要專業(yè)課程之一。它是對(duì)于職業(yè)崗位分析的有關(guān)工作，建立學(xué)習(xí)相關(guān)領(lǐng)域以及分析和鍛煉崗位工作能力等而設(shè)立的一門課程，物業(yè)管理實(shí)務(wù)在課程的全部體系中占據(jù)極為重要又不可替代的位置。

（二）物業(yè)管理實(shí)務(wù)課程的內(nèi)容

物業(yè)管理實(shí)務(wù)教材從物業(yè)服務(wù)的實(shí)際生產(chǎn)中，挑選出經(jīng)典的工作任務(wù)或者目標(biāo)，并將這些任務(wù)劃分為不同的章節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)，其中包括十三個(gè)章節(jié)，三十七個(gè)任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)從剛開始的了解、熟悉到掌握，促進(jìn)學(xué)生提高有關(guān)的職業(yè)水平和相關(guān)的能力，同時(shí)使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

三、信息化背景下微課在物業(yè)管理實(shí)務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

在當(dāng)前的教學(xué)方式中，結(jié)合物業(yè)管理實(shí)務(wù)課程的相關(guān)特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在微課的基礎(chǔ)上建立混合式的教育教學(xué)方法，并且將這種方法應(yīng)用在物業(yè)管理實(shí)務(wù)的教學(xué)過(guò)程中。這種混合式的教學(xué)方式把當(dāng)前的課堂教學(xué)劃分為三個(gè)部分，即課前教學(xué)、課上教學(xué)以及課后教學(xué)。其中，課前教學(xué)是指教師依據(jù)需要教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)確定學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，之后再對(duì)每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行更加詳細(xì)的劃分，并且根據(jù)劃分好的目標(biāo)選擇微課教學(xué)，之后完成教學(xué)視頻和相關(guān)設(shè)計(jì)；課上教學(xué)就是指教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的普遍性難題進(jìn)行耐心的解答，并且在課前讓每個(gè)小組之間進(jìn)行相互評(píng)判，之后教師結(jié)合實(shí)際生活和課堂內(nèi)容布置課堂學(xué)習(xí)任務(wù)；課后教學(xué)是指教師在布置完擴(kuò)展性的作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生更深層次地掌握知識(shí)點(diǎn)，并且能在實(shí)際生活中熟練應(yīng)用。學(xué)生之間或者與教師之間都可以通過(guò)網(wǎng)上的聊天工具隨時(shí)隨地進(jìn)行交流，并且上交作業(yè)。

四、結(jié)語(yǔ)

信息化背景下的微課是順勢(shì)而生的，在信息化技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)條件下，微課不斷應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域的各個(gè)方面。其不僅使物業(yè)管理實(shí)務(wù)的教學(xué)得到有效改善，而且還使得傳統(tǒng)的教學(xué)方式面臨更加嚴(yán)峻的考驗(yàn)和新的挑戰(zhàn)。微課從最初的產(chǎn)生到如今不斷地在當(dāng)前教學(xué)中應(yīng)用，其構(gòu)建新型的和有效的信息化教育模式，而且不斷摒棄傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，同時(shí)，它的教學(xué)方式不斷地進(jìn)行創(chuàng)新和改革，為了更好地滿足當(dāng)前新型人才培養(yǎng)的需要。

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