CCPA與會計職業(yè)教育融合的思考與實踐可能

劉圣楠

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著人工智能的發(fā)展，財務(wù)機(jī)器人對財務(wù)領(lǐng)域造成巨大沖擊，對會計的技能要求從傳統(tǒng)財務(wù)會計上升至管理會計，甚至云會計應(yīng)用。通過分析當(dāng)前企業(yè)對會計人才的實際需求，以及高職院校會計專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，旨在思考創(chuàng)新時代下CCPA課程與山東工業(yè)職業(yè)學(xué)院會計專業(yè)教學(xué)融合的可行性。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?會計職業(yè)教育;創(chuàng)新;CCPA

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-0164-01

一、信息化時代的新挑戰(zhàn)

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)行業(yè)紛紛謀求新的融合與創(chuàng)新。會計作為傳統(tǒng)的服務(wù)行業(yè)，也迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。以機(jī)器人為代表的人工智能逐漸進(jìn)入人們視野，并侵占財務(wù)崗位，一場對于傳統(tǒng)財務(wù)行業(yè)的變革正在進(jìn)行，一個“機(jī)器人流程自動化”的時代正悄悄來臨！人的價值越來越體現(xiàn)在做有創(chuàng)造性的工作上。

對培養(yǎng)財務(wù)人員的高職院校來講，同樣面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，在教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容等方面都要根據(jù)企業(yè)的要求進(jìn)行改革，以培養(yǎng)更具競爭力的財務(wù)人員。

二、目前會計專業(yè)教學(xué)的困境

（一）現(xiàn)行教學(xué)模式的缺陷

目前，學(xué)校會計專業(yè)的課程設(shè)置門類繁多，但重理論、輕實踐。課堂教學(xué)多以理論講授為主，學(xué)生實踐機(jī)會少，不能接觸到真正的會計實務(wù)，學(xué)生能力無法適應(yīng)社會的高速發(fā)展，亦無法適應(yīng)創(chuàng)新時代的發(fā)展。

（二）會計信息化技能低

雖然學(xué)校也開設(shè)有會計信息化課程，旨在更好地培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。但由于機(jī)房較少，學(xué)生人數(shù)較多，學(xué)生的上機(jī)操作機(jī)會較少，很難真正掌握會計軟件的操作。

（三）實習(xí)資源緊缺

會計行業(yè)以及財務(wù)部門無法真正吸納大量的會計專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實習(xí)。同時，由于會計的工作環(huán)境和機(jī)密性，多數(shù)會計實習(xí)學(xué)生往往只能接觸基礎(chǔ)性工作，幾乎不涉及專業(yè)技能的實踐工作。對于會計專業(yè)而言，真實的職業(yè)崗位實踐幾乎無法通過真實企業(yè)及真實業(yè)務(wù)實現(xiàn)。

三、CCPA課程簡析

國際注冊會計師（稅務(wù)師、財務(wù)經(jīng)理）綜合能力等級考試課程，簡稱CCPA，是根據(jù)創(chuàng)新時代對會計（稅務(wù)）人才的要求，在學(xué)員掌握會計、稅務(wù)、審計等專業(yè)基礎(chǔ)知識之上，通過創(chuàng)新力、管理力、執(zhí)行力、溝通力、學(xué)習(xí)力、倫理力、戰(zhàn)略力、博弈力、領(lǐng)導(dǎo)力、國際競爭力十項綜合能力訓(xùn)練，系統(tǒng)提升國際注冊會計師（稅務(wù)師、財務(wù)經(jīng)理）勝任能力水平。CCPA的課程突破了傳統(tǒng)會計專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，加入了更多能力培養(yǎng)課程，針對不同層級的學(xué)員，培養(yǎng)其綜合能力，使其更好地適應(yīng)當(dāng)今時代對財務(wù)人員的能力要求。CCPA提出的會計人才的勝任能力教育及時解決了時代進(jìn)步中會計面臨角色轉(zhuǎn)變的能力實現(xiàn)問題。

四、創(chuàng)新時代下CCPA課程與我校會計專業(yè)教學(xué)融合的探索方向

（一）立足企業(yè)，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

樹立與時俱進(jìn)的思維，全方位了解企業(yè)需求，作為學(xué)校在創(chuàng)新時代會計人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位依據(jù)。通過調(diào)研，掌握一手資料，設(shè)計教學(xué)改革方案，在專業(yè)教育中構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)體系，突出“應(yīng)用性”特色，特別是應(yīng)用性、實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建CCPA課程與專業(yè)課程相融合的教學(xué)體系。

（二）與時俱進(jìn)，更新教學(xué)內(nèi)容

及時更新財會專業(yè)的課程設(shè)置，在保證財會專業(yè)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加入綜合能力的培養(yǎng)課程，比如管理力、執(zhí)行力、溝通力、學(xué)習(xí)力等，培養(yǎng)既能進(jìn)行基礎(chǔ)財務(wù)核算，又能做出財務(wù)決策的復(fù)合型人才。

（三）立足新科技，樹立互聯(lián)網(wǎng)思維

改善實驗室實訓(xùn)條件，增加購買軟件的經(jīng)費。加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。訓(xùn)練學(xué)生從CFO的角度全面關(guān)注企業(yè)決策、財務(wù)管理、市場營銷等相關(guān)知識和實務(wù)技能，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。

目前我校的學(xué)生生源水平不高，學(xué)習(xí)積極性不高，在信息化發(fā)展的今天，采用更加吸引學(xué)生的教學(xué)手段勢在必行。增加使用實訓(xùn)平臺上課的時間，將晦澀難懂的理論知識形象化地呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）多方合作，構(gòu)建“區(qū)域?qū)嵙?xí)工廠”

面對真實企業(yè)崗位及專業(yè)資源的缺乏，高?？梢酝ㄟ^區(qū)域云平臺的搭建，構(gòu)建“區(qū)域?qū)嵙?xí)工廠”，將企業(yè)及行業(yè)的真實資源進(jìn)行重現(xiàn)和仿真，以虛擬環(huán)境真實重現(xiàn)企業(yè)運行流程。將真實的市場環(huán)境及管理模式嵌入虛擬工廠中，通過真實場景模擬，讓學(xué)生在“區(qū)域?qū)嵙?xí)工廠”中獲得實踐的機(jī)會。

（五）鼓勵學(xué)生考取證書、參加技能大賽

2017年會計從業(yè)資格考試取消，高職院校的學(xué)生需要尋找新的努力目標(biāo)。CCPA考試課程是一個很好的選擇。學(xué)校還應(yīng)鼓勵學(xué)生參與各項技能大賽，在參賽過程中提升專業(yè)技能。

（六）建立校內(nèi)外交流機(jī)制，促進(jìn)校內(nèi)外教師交流

建立定期培訓(xùn)機(jī)制，鼓勵教師參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研討會，加強交流;并組織教師到企業(yè)掛職鍛煉，獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與管理的真正體驗，增強教師的實踐能力，提高教學(xué)說服力。

在人工智能飛速發(fā)展的背景下，我校會計專業(yè)教學(xué)面臨諸多機(jī)遇與挑戰(zhàn)。對此，學(xué)校必須重整教學(xué)思路，重新思考創(chuàng)新時代下教育的本質(zhì)與模式，真正做到會計人才培養(yǎng)的實時性和實用性。

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