試論如何提高中職語(yǔ)文朗讀教學(xué)效果

劉立放

[摘 要] 做好中職語(yǔ)文朗讀教學(xué)效果研究，能夠?yàn)橹新氄Z(yǔ)文教學(xué)水平的提高帶來(lái)有效支持。先對(duì)朗讀教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)構(gòu)建的意義進(jìn)行闡述，之后對(duì)影響中職語(yǔ)文朗讀教學(xué)效果的因素予以分析，最后對(duì)提升中職語(yǔ)文朗讀教學(xué)效果的對(duì)策進(jìn)行探討，希望能夠?yàn)橹新氄Z(yǔ)文朗讀教學(xué)效果的提升帶來(lái)幫助。

[關(guān) 鍵 詞] 中職語(yǔ)文；朗讀教學(xué)；效果

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）14-0084-02

在素質(zhì)教育背景下，如何做好對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)教育意義重大。朗讀作為中職語(yǔ)文教學(xué)的重要教育環(huán)節(jié)，受到了廣大中職語(yǔ)文教師的關(guān)注與重視。從學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)構(gòu)成角度來(lái)看，朗讀作為以心、腦、口三位一體而進(jìn)行的語(yǔ)言活動(dòng)，其能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀、理解、語(yǔ)言以及寫(xiě)作能力等多方面的提升，這對(duì)實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文素質(zhì)教育目標(biāo)帶來(lái)了重要支持。為了更好地發(fā)揮出朗讀教學(xué)在中職語(yǔ)文教育階段中的積極作用，做好對(duì)其課堂教學(xué)的分析很有必要。

一、朗讀教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)構(gòu)建的意義

從語(yǔ)文知識(shí)體系角度分析，朗讀教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的構(gòu)建意義可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）提升學(xué)生的閱讀能力

朗讀教學(xué)能夠提升學(xué)生的閱讀能力。朗讀作為以口語(yǔ)發(fā)聲為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)行為，其要求學(xué)生在實(shí)際朗讀過(guò)程中，通過(guò)對(duì)朗讀素材的閱讀理解與再加工之后，才能夠完成朗讀，這是人對(duì)信息加工的必然過(guò)程，換句話說(shuō)就是先有閱讀才有朗讀，如果學(xué)生的閱讀能力欠佳，那么他的朗讀能力也自然十分有限。在這一前提下，教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展朗讀教學(xué)，能夠很大程度上提高學(xué)生的閱讀能力，尤其是在字、詞的判斷以及斷句方面，都有會(huì)很大的提高。

（二）提升學(xué)生的理解能力

朗讀教學(xué)能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文理解能力。朗讀的目的是要讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中更好地體會(huì)素材當(dāng)中的情感表達(dá)，從而增強(qiáng)對(duì)朗讀素材的理解，這也是朗讀為什么一定要“有感情”的原因。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不同的朗讀素材，其在情感的表達(dá)上會(huì)有所不同，所以，學(xué)生在進(jìn)行素材朗讀時(shí)，必須先做好對(duì)朗讀素材的理解和分析，因?yàn)橹挥腥绱瞬拍茏屗麄兏鼮闇?zhǔn)確地掌握朗讀素材中所要表達(dá)的內(nèi)容和情感。那么在這一過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)文理解能力就會(huì)因?yàn)樽约簩?duì)朗讀素材的鉆研而有所提高。

（三）提升學(xué)生的語(yǔ)言能力

朗讀能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，這是朗讀學(xué)習(xí)模式所獨(dú)有的教學(xué)效果。在實(shí)際朗讀過(guò)程中，學(xué)生需要通過(guò)有感情的、大聲的朗讀，來(lái)完成對(duì)朗讀素材的學(xué)習(xí)，這需要他們開(kāi)口去說(shuō)，在這個(gè)“說(shuō)”的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言能力就會(huì)因?yàn)閷?duì)素材中情感的把握、用詞的方式等而有所提高，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力的提升。語(yǔ)文作為以漢語(yǔ)為基礎(chǔ)的知識(shí)類(lèi)型，其在學(xué)校教育中往往更偏重于知識(shí)教育，而忽視了語(yǔ)言技能培養(yǎng)，這對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)構(gòu)建是極為不利的，朗讀教學(xué)的開(kāi)展能夠?qū)@一方面予以彌補(bǔ)，因此開(kāi)展朗讀教學(xué)很有必要。

（四）提升學(xué)生的寫(xiě)作能力

在語(yǔ)文朗讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)朗讀知識(shí)的學(xué)習(xí)，還能夠?qū)λ麄儗?xiě)作能力的提升帶來(lái)幫助。從朗讀行為的本質(zhì)意義角度來(lái)看，其與寫(xiě)作是具有互通性的，只不過(guò)朗讀是靠說(shuō)，而寫(xiě)作要靠寫(xiě)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)朗讀素材的閱讀、理解、分析是一個(gè)信息加工過(guò)程，當(dāng)這些信息加工完成，并在腦海中形成知識(shí)時(shí)，他們的寫(xiě)作能力就已經(jīng)得以提升，因?yàn)檎f(shuō)和寫(xiě)只是知識(shí)輸出方式的差異，而在知識(shí)學(xué)習(xí)、積累的過(guò)程中，兩者是完全一致的。

二、影響中職語(yǔ)文朗讀教學(xué)效果的因素

要想提高朗讀教學(xué)效果，教師就必須對(duì)影響中職語(yǔ)文朗讀教學(xué)效果的因素予以分析。從當(dāng)前的中職語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境角度來(lái)看，影響中職語(yǔ)文朗讀教學(xué)效果的因素主要可以概括為以下幾個(gè)方面：

（一）重視程度不足

重視程度不足是影響中職語(yǔ)文朗讀教學(xué)效果的重要因素。在當(dāng)前的中職語(yǔ)文教育環(huán)境下，學(xué)校教育更注重學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)積累、閱讀理解能力提升、寫(xiě)作水平提高等方面，出現(xiàn)了忽視朗讀教學(xué)的情況，這使朗讀教學(xué)缺少足夠的教學(xué)環(huán)境支持，朗讀教學(xué)因此很難得到開(kāi)展。實(shí)際上，朗讀教學(xué)環(huán)境的缺失，并非只有中職語(yǔ)文教學(xué)才有，我國(guó)整個(gè)語(yǔ)文教育體系當(dāng)中，都存在著不重視朗讀的情況，這使學(xué)生在語(yǔ)文文化輸出方面缺少了最基本的途徑，進(jìn)而導(dǎo)致很多高材生處于滿腹經(jīng)綸卻不知如何開(kāi)口的尷尬境地。

（二）學(xué)生興趣偏低

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣偏低也是影響中職語(yǔ)文朗讀教學(xué)效果的典型因素。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生更喜歡具有專(zhuān)業(yè)性、趣味性的專(zhuān)業(yè)課知識(shí)，對(duì)語(yǔ)文這種“純知識(shí)”的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低。尤其是在朗讀教學(xué)中，無(wú)論是個(gè)人讀還是齊讀方面，學(xué)生都毫無(wú)情感可言。學(xué)生對(duì)朗讀的態(tài)度，更傾向于完成學(xué)習(xí)任務(wù)、敷衍老師，這種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念，讓中職語(yǔ)文朗讀教學(xué)缺少了學(xué)習(xí)主體的支持，課堂教學(xué)效果由此而難以得到保證。

（三）朗讀模式單一

朗讀模式較為單一是中職語(yǔ)文朗讀教學(xué)中的重要問(wèn)題。朗讀作為語(yǔ)文知識(shí)表達(dá)過(guò)程中的重要內(nèi)容，其應(yīng)當(dāng)是依托于朗讀素材而具有多樣化表達(dá)形式的教學(xué)內(nèi)容。但是在當(dāng)前的中職語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，其表現(xiàn)十分單一，只有“教師范讀→學(xué)生默讀→學(xué)生齊讀→學(xué)生個(gè)人讀”這一種模式，無(wú)論是何素材，最終在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)都只有這一種模式。這讓朗讀學(xué)習(xí)變得枯燥無(wú)味，學(xué)生對(duì)朗讀知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情自然難以提高。

（四）朗讀素材有限

朗讀素材有限也是制約中職朗讀教學(xué)效果的重要因素。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教材中能夠提供一部分的朗讀素材，但因?yàn)閷W(xué)生會(huì)對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，因此學(xué)生對(duì)教材中的朗讀素材興趣并不高。在課外朗讀素材方面，學(xué)生想要讀的素材絕大部分不符合中職朗讀教學(xué)素材要求，教師為學(xué)生所列出的朗讀素材書(shū)目，學(xué)生往往不喜歡。在這種情況下，朗讀素材的缺失，讓朗讀教學(xué)失去了基本內(nèi)容，朗讀教學(xué)發(fā)展由此遇到了瓶頸，如何實(shí)現(xiàn)對(duì)朗讀素材的科學(xué)選擇，豐富朗讀素材內(nèi)容，成為影響中職語(yǔ)文朗讀教學(xué)效果的關(guān)鍵。

三、提升中職語(yǔ)文朗讀教學(xué)效果的對(duì)策

想要提升中職語(yǔ)文朗讀教學(xué)效果，讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文素養(yǎng)方面有所提升，教師就必須做好以下幾方面工作：

（一）激發(fā)朗讀學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)興趣是提升朗讀教學(xué)效果的第一步。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)他們對(duì)朗讀教學(xué)產(chǎn)生興趣時(shí)，朗讀教學(xué)效果就一定會(huì)有所提升。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以選擇一些符合中職學(xué)生心理、年齡特征的朗讀材料作為教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生參與朗讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)力。例如，中職生正處于青春期，這一階段的他們正在形成自我認(rèn)知、社會(huì)價(jià)值認(rèn)同意識(shí)，基于此點(diǎn)認(rèn)識(shí)，我以畢淑敏的《我很重要》一文作為朗讀素材，由于這一閱讀素材正好符合學(xué)生的心理成長(zhǎng)需求，所以他們對(duì)該素材的朗讀興趣相對(duì)較高，朗讀教學(xué)也因此取得了不錯(cuò)的成果。

（二）創(chuàng)新朗讀教學(xué)模式

創(chuàng)新朗讀教學(xué)模式是展現(xiàn)朗讀教學(xué)魅力的重要環(huán)節(jié)，教師想要實(shí)現(xiàn)對(duì)朗讀教學(xué)效果的提升，就必須做好對(duì)朗讀教學(xué)模式的創(chuàng)新。從中職學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)水平角度來(lái)看，教師可以多為他們創(chuàng)設(shè)一些自主朗讀學(xué)習(xí)模式，給予學(xué)生足夠的朗讀空間和時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)自主朗讀去感受朗讀素材當(dāng)中的魅力，從而愛(ài)上朗讀。例如，在閱讀欣賞課上，考慮到學(xué)生不同的閱讀喜好，我就讓他們從《我的母親》《絕品》《一碗清湯蕎麥面》和《小提琴的力量》四篇素材中選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行朗讀。朗讀完成后，選擇同一篇素材的學(xué)生要說(shuō)出選擇理由，并進(jìn)行朗讀比賽，由其他學(xué)生和老師做評(píng)委，評(píng)選出“最佳好聲音”。相較于傳統(tǒng)朗讀教學(xué)模式，這種朗讀教學(xué)模式下，學(xué)生更具有自主選擇權(quán)，加上競(jìng)賽模式的趣味性，會(huì)帶給學(xué)生愉快的朗讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)，朗讀學(xué)習(xí)效果由此而得以提升。

（三）豐富朗讀教學(xué)素材

豐富朗讀教學(xué)素材是提高朗讀教學(xué)效果的關(guān)鍵。通過(guò)對(duì)當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境的分析，以及對(duì)中職學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求和素養(yǎng)表現(xiàn)角度來(lái)看，教師可以在充分研究中職《語(yǔ)文》課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，對(duì)朗讀教學(xué)素材予以選擇。出于對(duì)學(xué)生心理特征的考慮，不建議教師規(guī)定朗讀書(shū)目或硬性安排課外朗讀任務(wù)，因?yàn)檫@樣會(huì)讓處于青春期的學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致對(duì)教師指導(dǎo)朗讀素材敬而遠(yuǎn)之的情況出現(xiàn)。教師可以通過(guò)課堂教學(xué)引導(dǎo)，來(lái)讓學(xué)生自己尋找和選擇課外朗讀素材，例如，有的學(xué)生喜歡古詩(shī)詞，教師可以在教學(xué)《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，以詞牌名《念奴嬌》和作者蘇軾為切入點(diǎn)，讓學(xué)生去進(jìn)行相關(guān)素材的朗讀，以此來(lái)歸納詞牌名的特征和蘇軾的文風(fēng)特點(diǎn)。有些學(xué)生喜歡現(xiàn)代文，喜歡魯迅，教師就可以在教學(xué)《藥》的過(guò)程中，對(duì)魯迅“科學(xué)救國(guó)”“棄醫(yī)從文”等故事予以講解，并引導(dǎo)學(xué)生去朗讀魯迅的作品，感受他獨(dú)特的語(yǔ)言視角和犀利的文風(fēng)特點(diǎn)。有些學(xué)生喜歡現(xiàn)代詩(shī)，喜歡海子，教師可以在教學(xué)《面朝大海，春暖花開(kāi)》時(shí)，讓學(xué)生感受海子為我們傳遞愛(ài)自己、愛(ài)親人、愛(ài)大自然的美好情感，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去朗讀海子的其他作品，感受海子的矛盾世界。

（四）提升朗讀指導(dǎo)效果

從語(yǔ)文教學(xué)模式角度來(lái)看，朗讀是一項(xiàng)技能，其需要教師通過(guò)科學(xué)的講解和指導(dǎo)，來(lái)將這項(xiàng)技能傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生在語(yǔ)文技能水平上有所提升。因此，想要提高中職朗讀教學(xué)效果，教師就必須發(fā)揮出自己的朗讀指導(dǎo)作用。例如，在進(jìn)行口語(yǔ)交際課《演講》的教學(xué)過(guò)程中，教師就需要通過(guò)示范來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生在演講過(guò)程中儀態(tài)、情感、語(yǔ)速等多方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)去認(rèn)識(shí)、了解、掌握演講的技巧，以此提高他們的演講能力，為他們的語(yǔ)文素養(yǎng)提高帶來(lái)支持。

綜上所述，做好中職語(yǔ)文朗讀教學(xué)研究，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，還能夠促進(jìn)中職語(yǔ)文教學(xué)水平提高。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了保證學(xué)生對(duì)朗讀教學(xué)的興趣，教師在進(jìn)行朗讀素材選擇、朗讀模式設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)中，一定要予以創(chuàng)新，爭(zhēng)取做到以多樣化的形式將朗讀教學(xué)展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)入朗讀學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，并在實(shí)際朗讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)多種語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，在實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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