關(guān)于博物館教育性展覽的相關(guān)思考

【摘要】在我國(guó)人民生活水平日漸提高、精神文化需求更為迫切背景下，博物館在社會(huì)教育領(lǐng)域發(fā)揮著愈加深刻的引領(lǐng)作用，主要原因就是博物館可以保證敏銳感受民眾一系列社會(huì)需求、定期組織富有教育色彩的展覽活動(dòng)。本文主要在理清博物館教育實(shí)踐和陳列展覽之間的關(guān)系，教育性展覽特征基礎(chǔ)上，結(jié)合豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)探討現(xiàn)代博物館教育性展覽合理化的組織策略。

【關(guān)鍵詞】博物館；教育性展覽；相關(guān)特征；組織策略

【中圖分類號(hào)】G26 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

前言

對(duì)于博物館來(lái)講，不管是教育實(shí)踐亦或是陳列展覽，都是其日常工作中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，但是部分博物館因?yàn)檫@方面認(rèn)知不夠深入，經(jīng)常會(huì)使兩項(xiàng)工作各自為戰(zhàn)，無(wú)法促使它們互助性發(fā)展，不利于發(fā)揮博物館應(yīng)有的文化資源價(jià)值，更難以擴(kuò)充其對(duì)社會(huì)的影響范疇與深度。所以說(shuō)，針對(duì)博物館教育實(shí)踐和陳列展覽工作關(guān)聯(lián)進(jìn)行細(xì)致性解讀，顯得十分關(guān)鍵，這樣才能保證實(shí)時(shí)性為日后教育性展覽規(guī)劃，提供科學(xué)性的指導(dǎo)。

一、博物館教育實(shí)踐和陳列展覽之間的關(guān)聯(lián)

（一）它們都是博物館的重要性教育手法

首先，博物館作為關(guān)鍵性的社會(huì)教育機(jī)構(gòu)，需要針對(duì)各類活動(dòng)對(duì)象進(jìn)行富有針對(duì)性的教育，力求透過(guò)豐富性的資料收集、生動(dòng)化的展覽設(shè)計(jì)、精密性的會(huì)議安排、特色類實(shí)踐項(xiàng)目的布置等途徑，引領(lǐng)社會(huì)群體深入解讀一系列社會(huì)歷史文化，提升個(gè)人綜合素質(zhì)。

其次，陳列展覽作為博物館日常經(jīng)營(yíng)中關(guān)鍵的活動(dòng)內(nèi)容，也自然地歸屬到廣義的教育活動(dòng)范圍之中，主要原因就是陳列展覽和博物館其余教育活動(dòng)共同承擔(dān)著整體教學(xué)任務(wù)。

歸結(jié)來(lái)講，包括口語(yǔ)講解、直觀呈現(xiàn)，或是氛圍營(yíng)造等引導(dǎo)方式在內(nèi)，存在意義都是鼓勵(lì)群眾在參觀和思考中自然地獲得教育，都屬于博物館實(shí)現(xiàn)教育功能的關(guān)鍵路徑。正因如此，才證明博物館教育實(shí)踐和陳列展覽在內(nèi)有著一定的相通性。

（二）它們都屬于博物館的關(guān)鍵性文化傳播方式

博物館不僅僅擁有社會(huì)教育職能，同時(shí)還必須積極地進(jìn)行優(yōu)質(zhì)性文化傳播。在此期間，需注意將博物館自身與展覽活動(dòng)等相關(guān)性信息傳播出去，令更多群眾了解博物館中各類活動(dòng)的設(shè)計(jì)意義和進(jìn)展?fàn)顩r；之后配合多重方法調(diào)動(dòng)社會(huì)大眾自主參觀博物館的欲望；再次便是竭盡全力令一切入館的人都可以有所收獲。前兩類工序?qū)儆跔I(yíng)銷傳播范疇，第三道工序便是博物館文化傳播的重點(diǎn)任務(wù)，當(dāng)中沿用的主要方式便是教育實(shí)踐與陳列展覽。

透過(guò)博物館經(jīng)營(yíng)與發(fā)展歷史層面觀察，博物館最早期就憑借展覽形式貫徹自身的文化傳播、宣傳職責(zé)，所以說(shuō)，陳列展覽屬于博物館最為傳統(tǒng)的文化傳播途徑。至今，盡管博物館建設(shè)規(guī)模、經(jīng)營(yíng)管理技術(shù)都發(fā)生系統(tǒng)性的變化，但是展覽陳列始終在文化傳播上發(fā)揮著不可替代的價(jià)值效用，其可以保證將物質(zhì)承載的一系列文化信息傳遞到每個(gè)人心中。而透過(guò)傳播學(xué)視角審視，教育實(shí)踐屬于人際和群體傳播的綜合體現(xiàn)，博物館教育活動(dòng)通常選擇將導(dǎo)賞、講座、文化和體驗(yàn)活動(dòng)等作為中心，其中導(dǎo)賞是基于接待觀眾數(shù)量選擇人際亦或是群體傳播方式，講座則是主張憑借一對(duì)多的群體傳播方式來(lái)組織適當(dāng)規(guī)模的文化和體驗(yàn)活動(dòng)項(xiàng)目。不管沿用何種形式的教育活動(dòng)，都能夠保證為博物館文化傳播功能發(fā)揮，提供強(qiáng)勁的支持服務(wù)動(dòng)力。

（三）展覽陳列可以保證賦予博物館教育更多的創(chuàng)意要素

想要布置拓展教育活動(dòng)，就必須要依靠一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，而這部分物質(zhì)基礎(chǔ)作用始終要憑借展覽陳列加以落實(shí)，不然單調(diào)乏味地進(jìn)行講解或是講座，將難以發(fā)揮出應(yīng)有的教育價(jià)值，更不具備說(shuō)服力。需要注意的是，教育活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織過(guò)程中，創(chuàng)意并非憑空衍生的，其和陳列展覽創(chuàng)意一樣，都需要透過(guò)文物藏品的相關(guān)知識(shí)中提取，也就是說(shuō)，教育活動(dòng)的大多數(shù)創(chuàng)意通常都源自于陳列展覽。今后要做的，就是實(shí)時(shí)性安排教育性展覽活動(dòng)，避免硬性地將教育、展覽分開(kāi)，而造成展覽資源嚴(yán)重浪費(fèi)、教育實(shí)踐有效性驟降等問(wèn)題。與此同時(shí)，展覽陳列的布局形式要足夠協(xié)調(diào)，這樣才方便凸顯藏品的文化內(nèi)涵，為參與人員緊緊把握藏品承載的文化價(jià)值，以及博物館教育實(shí)踐有效創(chuàng)新和開(kāi)展等奠定基礎(chǔ)。

二、博物館教育性展覽活動(dòng)的相關(guān)特征

博物館在組織教育性展覽活動(dòng)過(guò)程中，通常都會(huì)明確鎖定教育對(duì)象，希望針對(duì)他們進(jìn)行必要的信息傳播和主題引導(dǎo)，以提升這類群體的綜合素養(yǎng)。換句話說(shuō)，就是透過(guò)博物館中各式各樣的展品亦或是展覽活動(dòng)方式，完成對(duì)受眾群體理念和行為的糾正目標(biāo)?，F(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)，接受教育群體當(dāng)下的身心狀態(tài)如何，將直接決定其知識(shí)獲取數(shù)量和理解能效，特別是在各類接受教育者社會(huì)地位、文化素養(yǎng)、生活背景各異的條件下，他們最終獲取的知識(shí)也都會(huì)作出不同形式的保留、舍棄?；诖?，施教人員不可能針對(duì)接受教育群體提供完全一致的教學(xué)內(nèi)容與引導(dǎo)方式，同理，博物館在規(guī)劃布置教育性展覽項(xiàng)目期間，應(yīng)該充分考慮到受眾個(gè)體的特殊性，能夠依照受教人員自身的社會(huì)地位、文化素養(yǎng)、生活環(huán)境、個(gè)性特征等，進(jìn)行分層次教育引導(dǎo)，令博物館中所有參觀的人都能夠革新自身思想觀念和知識(shí)體系架構(gòu)，為日后一系列社會(huì)實(shí)踐拓展提供必要的指導(dǎo)性線索。

三、日后博物館教育性展覽活動(dòng)的合理化組織策略

（一）明確認(rèn)證施教的相關(guān)對(duì)象

在博物館規(guī)劃教育性展覽活動(dòng)期間，必須確保完全明確具體施教的對(duì)象，這樣才能在日后設(shè)計(jì)出富有針對(duì)性的展覽和教學(xué)輔助方案，順勢(shì)貫徹預(yù)設(shè)的教學(xué)規(guī)范目標(biāo)。想要基礎(chǔ)性確定受眾目標(biāo)群體，第一要?jiǎng)?wù)就是保證一切受教育人員的學(xué)習(xí)需求、行為等基本上是一致的，如此就可以適度擴(kuò)張受眾群體的衡量標(biāo)準(zhǔn)尺度，包括年齡、民族、社會(huì)地位等為日后教育性展覽包容度提升、受眾群體數(shù)量規(guī)模維持等，提供保障。除此之外，還必須考慮組織特定數(shù)量的目標(biāo)受眾群體入館參觀，其間依照他們的居住地、信息獲取模式、社交習(xí)慣等指標(biāo)設(shè)計(jì)科學(xué)人性化的引導(dǎo)模式，促使他們愈加深刻地認(rèn)知展覽對(duì)象和蘊(yùn)藏的文化內(nèi)涵。

（二）科學(xué)選取展覽的主題方向

在進(jìn)行博物館教育性展覽活動(dòng)期間，有關(guān)主題方向和展示層次等要予以妥善設(shè)計(jì)。須知教育性展覽活動(dòng)的主題，經(jīng)常都是透過(guò)展覽品傳達(dá)出來(lái)的，屬于一類利用語(yǔ)言和抽象性概念形式表達(dá)出的情感觀念。事實(shí)上，教育性展覽主題表現(xiàn)形式十分多元化，就像是知識(shí)層面的主題可以選擇引入客觀事實(shí)，或是富含規(guī)律和系統(tǒng)性的內(nèi)容。由于不同階段展覽內(nèi)容和受眾群體，以及目的都各不相同，所以說(shuō)，在選擇展覽主題方向時(shí)要側(cè)重性地予以區(qū)分。如某些展覽重在將整體主題不同層次的內(nèi)容分別呈現(xiàn)出來(lái)，方便不同群體消化理解；而某些展覽則重在解讀特定一層的內(nèi)容，目的是教會(huì)學(xué)生一種靈活性的學(xué)習(xí)方法。

（三）綜合使用不同類型的教學(xué)方式

在正式安排博物館教育性展覽活動(dòng)過(guò)程中，還必修針對(duì)當(dāng)中的教育方法予以綜合性規(guī)劃和控制，目的是引領(lǐng)所有受眾群體調(diào)動(dòng)自身各類感官效應(yīng)，力求透過(guò)多種層面了解展覽涉及的有關(guān)內(nèi)容，并憑借延續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的興奮和新鮮感，接受更多的創(chuàng)新知識(shí)點(diǎn)，收獲愈加理想化的學(xué)習(xí)實(shí)效。歸根結(jié)底，教育性展覽中沿用的教學(xué)引導(dǎo)模式，須與基礎(chǔ)性展覽構(gòu)想維持一致關(guān)系，這樣才方便將不同感官、目標(biāo)、層次內(nèi)容自然地融為一體。關(guān)于這方面工作，可以選擇參考的經(jīng)驗(yàn)還是比較豐富的，如組織適當(dāng)規(guī)模的問(wèn)卷調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)探究交流、主題演講、角色扮演、專項(xiàng)教學(xué)等多姿多彩的活動(dòng)，確保在規(guī)劃教學(xué)技術(shù)設(shè)施和引導(dǎo)方式環(huán)節(jié)中，緊緊把握教育性展覽的全局規(guī)劃要求，規(guī)避對(duì)整體展覽造成的一系列消極影響結(jié)果。特別是某些有聲設(shè)備或是游藝性的設(shè)施，經(jīng)常會(huì)勾起受眾群體強(qiáng)烈的關(guān)注，令他們無(wú)法及時(shí)體驗(yàn)其余展覽項(xiàng)目并從中受到教育。面對(duì)這類消極問(wèn)題務(wù)必要予以重視，爭(zhēng)取憑借更加多元化和有效性的教學(xué)方式，換取相對(duì)理想化的教育價(jià)值能效。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，經(jīng)過(guò)博物館教育性展覽活動(dòng)規(guī)劃布置之后，能夠使博物館持續(xù)承擔(dān)起其應(yīng)盡的社會(huì)教育職責(zé)。不過(guò)在實(shí)際實(shí)施環(huán)節(jié)中，作為博物館必須依照教育性展覽活動(dòng)的特征，持續(xù)收集整理不同階段工作經(jīng)驗(yàn)，以完善相關(guān)教育引導(dǎo)體系，開(kāi)發(fā)沿用多元化和高端化的教學(xué)技術(shù)手法。相信長(zhǎng)期下去，勢(shì)必能夠使博物館教育性展覽更加貼合現(xiàn)代教育工作的改革發(fā)展需求。

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作者簡(jiǎn)介：史文堃（1987-），男，漢族，貴州省貴陽(yáng)市人，畢業(yè)于貴州大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)系，本科文學(xué)學(xué)士，貴州民族文化宮（貴州省民族博物館），助理館員，主要研究方向：博物館展覽展示。