微課在高職教學(xué)改革中的應(yīng)用分析

王其松

[摘 要] 微課作為一種新興的授課方法，突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)空上的限制，且微課內(nèi)容針對性強(qiáng)、精辟，有利于實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，提高教學(xué)效果。高職作為人才培養(yǎng)的地方，在推進(jìn)高職教學(xué)的過程中，教育工作者應(yīng)認(rèn)識到微課的優(yōu)勢，善于利用微課來開展教學(xué)。就微課在高職教學(xué)改革中的應(yīng)用作了相關(guān)分析。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；高職；教學(xué)改革；應(yīng)用

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0234-01

基于社會發(fā)展對人才的需要，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適合高職教育教學(xué)的需要，高職教育教學(xué)改革刻不容緩。微課作為一種信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)，它以信息技術(shù)為支撐，微課教學(xué)不再受時(shí)空的限制，符合我國教育教學(xué)改革發(fā)展的需要。在高職教學(xué)改革中，微課作為一個(gè)重要性標(biāo)志，加大微課的應(yīng)用，可以更好地服務(wù)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、微課的介紹

微課即微視頻，是通過信息技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容以數(shù)字化的形式呈現(xiàn)出來的一種視頻教學(xué)。這種視頻時(shí)間比較短，一般在5～10分鐘，微課是針對某一知識點(diǎn)的具體講解，相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，微課使得教學(xué)更簡潔、更生活、更靈活。首先，微課內(nèi)容精辟、短小、針對性強(qiáng)，是針對某一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行的視頻教學(xué)，可以更好地幫助學(xué)生理解、消化知識。其次，微課突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)空上的限制，微課教學(xué)模式下，教學(xué)不再局限于課堂，課堂得到了延伸，同樣，學(xué)生也可以進(jìn)行自我學(xué)習(xí)[1]。

二、微課在高職教學(xué)改革中應(yīng)用需要注意的問題

（一）微課的制作要緊扣教學(xué)內(nèi)容

微課是高職教學(xué)改革的重要標(biāo)志，為高職教學(xué)提供了可選擇的教學(xué)手段。作為一種輔助性教學(xué)手段，如果微課不能做到與教學(xué)內(nèi)容一致、相匹配，就會影響教學(xué)發(fā)展。因此，教師在實(shí)施微課時(shí)，應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容來制定微課，確保微課內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相一致，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）微課內(nèi)容要能夠吸引學(xué)生

學(xué)生作為教學(xué)的主體，要想讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來，就必須確保教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生有足夠的吸引力。以往，教師在教學(xué)過程中，沒有考慮到學(xué)生這一層面，以至于微課的作用無法發(fā)揮。因此，要想提高教學(xué)的有效性，教師在制作微課時(shí)，應(yīng)合理提高微課內(nèi)容的針對性、趣味性、探索性，從而更好地吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

（三）提升教師微課制作能力

微課的應(yīng)用效果一定程度上取決于教師微課制作能力，如果教師缺乏對微課的認(rèn)知和了解，就會影響到微課的開展。因此，要想發(fā)揮微課在高職教學(xué)中應(yīng)有的作用，高職學(xué)校就必須加強(qiáng)教師微課能力的培訓(xùn)，全面提升教師的微課制作能力，從而更好地運(yùn)用微課輔助教學(xué)。

三、微課在高職教學(xué)改革中的應(yīng)用

（一）微課在課堂導(dǎo)入中的應(yīng)用

一節(jié)課的教學(xué)效果很大程度上取決于課堂導(dǎo)入質(zhì)量，以往，教師在課堂導(dǎo)入過程中所用的方式比較機(jī)械，而這種課堂導(dǎo)入效果較差。微課為課堂導(dǎo)入提供了高效的方式。微課的核心就是微視頻，在這種視頻資源下，可以更好地吸引學(xué)生的注意力，從而高校導(dǎo)入課堂，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量[2]。如，在課堂前，教師可以借助微課，讓學(xué)生觀看一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片，然后結(jié)合視頻內(nèi)容，導(dǎo)入課堂，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

（二）微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

課堂是整個(gè)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)效果取決于教學(xué)方法。微課作為一種有效的教學(xué)方法，不僅實(shí)現(xiàn)了動(dòng)態(tài)教學(xué)，而且還打破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)空上的限制，可以對課堂內(nèi)容進(jìn)行有效衍生和補(bǔ)充，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，從而幫助學(xué)生更好地理解、消化知識。因此，在課堂教學(xué)中，教師要善于利用微課來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)[3]。如，針對某一知識點(diǎn)，教材內(nèi)容有限，學(xué)生理解有一定的難度，借助微課，可以讓學(xué)生了解更多與該知識有關(guān)的內(nèi)容，從而提高課堂教學(xué)效果。

（三）微課在課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

復(fù)習(xí)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，以往，學(xué)生的復(fù)習(xí)主要是閱讀材料，反復(fù)瀏覽教材上的文字信息，很顯然，這種復(fù)習(xí)無法達(dá)到應(yīng)有的效果。而微課實(shí)現(xiàn)了資源的共享。在教學(xué)完一堂課后，如果學(xué)生有不懂的地方，可以下載微課資源進(jìn)行復(fù)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生還可以在線與老師互動(dòng)，從而消除學(xué)生的復(fù)習(xí)障礙，提高復(fù)習(xí)效果[4]。

四、結(jié)語

綜上，微課作為一種新興的教學(xué)方法，它的出現(xiàn)為高職教學(xué)改革發(fā)展提供了保障。以微課為手段，教師可以更好地開展教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。利用微課幫助學(xué)生，學(xué)生可以進(jìn)行自學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。要想發(fā)揮微課在高職教學(xué)的作用，教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，就必須緊扣教學(xué)內(nèi)容，提高微課的針對性、趣味性，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李自海.微課在高職教育教學(xué)改革中的應(yīng)用探索[J].亞太教育，2016（25）：172-126.

[2]蔣曉亮.分析微課在高職教學(xué)改革中的應(yīng)用效果[J].亞太教育，2015（30）：144.

[3]王麗娟.微課在高職教學(xué)改革中的應(yīng)用探討[J].課程教育研究，2015（17）：232-233.

[4]張靈芝.微課在高職教學(xué)改革中的應(yīng)用研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2014（26）：70-72.