創(chuàng)新理論指導(dǎo)下高職學(xué)生“雙創(chuàng)”教育的探索與實踐

周厚思

[摘 要] 創(chuàng)新能力被現(xiàn)代社會學(xué)家視為經(jīng)濟(jì)增長的核心。因此要在學(xué)習(xí)中不斷創(chuàng)新，積極培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，學(xué)習(xí)相關(guān)知識，積極開發(fā)更多的新型知識，有助于將新知識引入新產(chǎn)品的研發(fā)過程中，促進(jìn)自主創(chuàng)業(yè)的順利進(jìn)行。

[關(guān) 鍵 詞] 理論創(chuàng)新；高職學(xué)生：創(chuàng)業(yè)教育

[中圖分類號] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0223-01

國務(wù)院明確提出：推動大眾創(chuàng)業(yè)和萬眾創(chuàng)新的指導(dǎo)思想，由此看來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是國家發(fā)展的基本戰(zhàn)略，因此要大力推進(jìn)高等教育，積極強化綜合改革，加強對高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。形成具有一定特色的高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，構(gòu)建課堂教學(xué)，提倡自主學(xué)習(xí)，在結(jié)合實踐的基礎(chǔ)上，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作得到了順利開展。

一、關(guān)于高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的相關(guān)分析

對高職學(xué)生來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是自身創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的進(jìn)一步提高，注重教育體系完善。需要各個部門和機構(gòu)共同形成高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)平臺，主要是由高校教育系統(tǒng)以及社會教育機構(gòu)組成。因此相應(yīng)的政府部門和社會企業(yè)要為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育積極提供相應(yīng)政策和創(chuàng)新型的教育思路，強化專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)，為學(xué)生今后發(fā)展提供有效支持。創(chuàng)業(yè)教育、指導(dǎo)體系直接影響國家整體創(chuàng)業(yè)工作的穩(wěn)定發(fā)展，所以政府和社會要高度重視該項工作。如何構(gòu)建完整而又適用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策體系是教育成果優(yōu)良的基礎(chǔ)，高校形成微環(huán)境是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成長基礎(chǔ)，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型師資隊伍，建立并完善創(chuàng)業(yè)課程指導(dǎo)體系，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐的平臺，通過這些措施來提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。

（一）“雙創(chuàng)”教育課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)要注重知識傳授，認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和思維啟蒙模塊主要包括創(chuàng)業(yè)概念與技術(shù)訓(xùn)練，基礎(chǔ)訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)方法指導(dǎo)案例分享等。這些都是提升高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的主要因素，因此要塑造全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)氛圍。符合現(xiàn)在社會實際環(huán)境以及中國實際情況，了解創(chuàng)業(yè)者價值觀，重視基礎(chǔ)知識技能實踐。最大限度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)潛能，讓學(xué)生對“互聯(lián)網(wǎng)+”具有很強的判斷能力。

（二）高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)

實踐是檢驗的重要途徑，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，要積極幫助學(xué)生采取課程學(xué)習(xí)法來開闊視野，提高創(chuàng)業(yè)知識的學(xué)習(xí)欲望，有效培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新思維。讓學(xué)生產(chǎn)生更多有價值的創(chuàng)業(yè)想法、思路，在實踐環(huán)境中，學(xué)生提高了動手能力，強化了基礎(chǔ)訓(xùn)練，以實際行為來增加社會經(jīng)驗，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識，正確認(rèn)識到自身存在的不足。建立并健全高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機制，還需要進(jìn)行實際的社會觀察和社會體驗。針對這樣的情況要促進(jìn)校企合作，為學(xué)生的實踐創(chuàng)造更多的實踐機會。創(chuàng)業(yè)意愿較高，愿意創(chuàng)業(yè)的學(xué)生在行動上也具有堅韌性。在此過程中及時認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)動機與創(chuàng)業(yè)績效之間呈現(xiàn)顯著的正相關(guān)聯(lián)系，簡單說，創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)動機越強，創(chuàng)業(yè)績效的質(zhì)量越高。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中可以在條件許可的前提下對學(xué)生的思想和人格類型進(jìn)行評價，在具體的教學(xué)中要發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)的針對性。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中，創(chuàng)新教育教學(xué)方式，倡導(dǎo)知行合一的教育理念，對學(xué)生進(jìn)行扎實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙教育培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生在實踐中獲得更好的能力。在教學(xué)中，主要考慮學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求，同時將創(chuàng)客空間作為教育工作的主要載體，時刻堅持科學(xué)創(chuàng)新、經(jīng)驗分享的現(xiàn)代理念，做到精益求精，具備一定的工匠精神，積極對高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力與思想作出正確引導(dǎo)和培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新意識的進(jìn)一步提升。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)服務(wù)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是當(dāng)今社會賦予高職學(xué)生教育工作的主要任務(wù)，所以在日常教學(xué)中主動適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的環(huán)境，強化師資隊伍構(gòu)建，努力打造具有高水平、高素質(zhì)的領(lǐng)軍人才和高技能人才。結(jié)合社會的發(fā)展趨勢和國際教育界的先進(jìn)經(jīng)驗，組建具有時代特色的講師團(tuán)隊，積極聘請SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)講師、KAB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)講師，對高職學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行專業(yè)化的引導(dǎo)和教育。根據(jù)實際情況開展高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)活動，將創(chuàng)業(yè)方法以及專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)作為主要目標(biāo)，加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)，從而讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)活動得到有序開展。定期進(jìn)行實戰(zhàn)演練，掌握基本理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)，了解創(chuàng)業(yè)形勢，創(chuàng)新教學(xué)方式，以此方式更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生對人才市場和商業(yè)模式的適應(yīng)能力，有效推動了高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)指導(dǎo)水平的進(jìn)一步提升。

二、結(jié)束語

在當(dāng)今大時代里，校方作為學(xué)生教育的主體，在教學(xué)中要針對學(xué)生的需要和社會的需要進(jìn)行有效的教學(xué)指導(dǎo)。在“雙創(chuàng)”教學(xué)中要利用創(chuàng)新的教學(xué)理念和教學(xué)意識，打造出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)體系，不斷提升學(xué)生的社會競爭力。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋玉，孫麗偉.協(xié)同創(chuàng)新視角下高職院校“雙創(chuàng)”教育實踐模式研究[J].安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016，15（3）：49-52.

[2]陳詩慧.“雙創(chuàng)”背景下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問題反思與戰(zhàn)略選擇[J].湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017，30（3）：5-8.