高職院校教師如何提高科研能力

[摘 要] 高職院校教師只要瞄準職業(yè)教育熱點、難點問題，瞄準職業(yè)教育國家戰(zhàn)略，選準科研內容；立足開展技術研發(fā)與服務，選準科研方向；沉下身子，刻苦攻關，就能不斷提高科研能力和水平。

[關 鍵 詞] 高職院校；教師提高；科研能力

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0222-01

要成為一名合格的高職院校教師，不僅要能教學、會實踐，做一名“雙師型”教師，還應具有較強的科研能力。只有這樣，才能不斷提高教學水平，提高服務社會經(jīng)濟發(fā)展的能力。

一、高職院校教師要高度重視科研能力的培養(yǎng)和提高

（一）國家政策越來越重視高職院校教師科研能力的培養(yǎng)與提高

近幾年，黨和國家對高職院校的科研工作給予了越來越高的重視?！皩？聘叩嚷殬I(yè)院校要密切產(chǎn)學研合作，培養(yǎng)服務區(qū)域發(fā)展的技術技能人才”，國務院2014年文件把“研”作為人才培養(yǎng)路徑正式提出。2014年，開始單獨設立職業(yè)教育國家級教學成果獎，這是自新中國成立以來，第一次以國家獎的名義在職業(yè)教育領域頒發(fā)教學成果獎，進一步彰顯了職業(yè)教育科研的類型特征[1]。

高校肩負著人才培養(yǎng)、科學研究等五項重要使命。高職院校姓“職”，也姓“高”，科學研究無疑就是高職教師的神圣職責，責無旁貸。高職教師要立足本職，抓住政策紅利到來的機遇，俯下身子，埋頭苦干，努力實現(xiàn)教科研工作的大突破。

（二）提升高職教師的科研能力是提高高職教育人才培養(yǎng)質量的關鍵要素

教育的最終目標就是提高人才培養(yǎng)質量，高職教育亦如此。提高人才培養(yǎng)質量，教學內容、教學方法的改革創(chuàng)新及教師教學水平的不斷提高都是關鍵要素，而這些都離不開科研工作的指導和推進。供給側結構性改革和新舊動能轉換驅動產(chǎn)業(yè)更新速度加快，產(chǎn)業(yè)調整與技術進步又驅動職業(yè)教育專業(yè)和課程改革，處在如火如荼變革時期的高職教育，要提高教育教學質量，理論和實踐的探索與研究，教師科研能力的不斷提高，就顯得尤為必要。

（三）高職院校教師的健康成長與發(fā)展，離不開科研能力的助力與支撐

提高教師教育教學水平，離不開教師科研能力的助力與支撐，教、研相長說的就是這個道理。教師如何提高教育教學水平，苦練基本功是其一要素。另外，提高科研能力和水平也很關鍵。有經(jīng)驗的教師在進行教學時，讓學生利用原來已有的知識，對各種事實和現(xiàn)象進行思考和比較，然后做出獨立的結論[2]。讓學生思考，教師就得思考，思考就是科研的開始。高職院校教師要跟上教學內容和教學方法改革的步伐，熟練運用微課、慕課，實施翻轉課堂，增強教學效果，沒有科研能力不斷提高是做不到的。

二、高職院校教師提高科研能力的路徑

（一）瞄準職業(yè)教育熱點問題，確定研究重點

確定選題，無疑是做好科研工作的基礎。題目怎么選，問題導向是第一要務，就是要瞄準職業(yè)教育熱點、難點問題，確定研究重點。

1.體制機制創(chuàng)新問題是制約高職教育質量發(fā)展的關鍵問題之一。深化產(chǎn)教融合、校企合作肯定是高職教育相當長一段時期重點探究與推進的問題，探索股份制、混合所有制合作辦學的體制機制也值得思考與研究。

2.人才培養(yǎng)模式問題是制約高職教育發(fā)展的瓶頸問題。堅持工學結合、知行合一，可聚焦現(xiàn)代學徒制、校企協(xié)同育人等模式進行重點研究。

3.課程體系構建是高職人才培養(yǎng)的重點要素。專業(yè)課程體系構建，職業(yè)教育人思考了多年，但還是有很大提升空間。被失落很久的公共基礎課，近幾年國家又給予高度重視。教育部連續(xù)出臺文件，多門課程被作為公共必修課開設，除思想政治理論課、體育課等傳統(tǒng)公共必修課外，公共藝術、安全教育、心理健康、軍事課程等列為必修課。公共必修課程達十幾門，大大超出了高職教育的學分和學時實際。專業(yè)課程中的基礎課、核心課、技能課如何界定；學分制要求下，專業(yè)課如何設置。以上等等都是值得探討研究的問題。

4.信息化建設與應用問題。信息化的迅速發(fā)展，對高職院校的教育教學改革形成了巨大挑戰(zhàn)，迫使職業(yè)教育的教學模式等發(fā)生了顛覆式變化，翻轉課堂、在線開放課程、教學資源庫建設等都是值得研究的問題。

5.中高職銜接問題。建立現(xiàn)代職教體系，黨和國家高度重視。經(jīng)過幾年的實踐，現(xiàn)代職教體系建設還不完善。中高職銜接、專業(yè)課程銜接、素養(yǎng)培養(yǎng)銜接、技能培養(yǎng)銜接、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)銜接等，都存在不少問題，這些都可作為研究的重點。

（二）立足技術研發(fā)與服務，確立科研方向

高職院校教師不同于本科大學的特點之一，就是科研的重點不是基礎研究，而是技術應用研究。在技術研發(fā)與服務方面做文章，才能實現(xiàn)高職教師科研利益最大化。高職教師面向企業(yè)、行業(yè)開展技術咨詢、技術研發(fā)、技術推廣，努力推進企業(yè)、行業(yè)的技術進步與發(fā)展，為產(chǎn)業(yè)升級服務，這是高職教育的職能，也是高職教師的職責。而且，高職院校教師為企業(yè)、行業(yè)開展技術研發(fā)服務，也能反作用于教學，促進教學水平的不斷提高。

高職院校教師，要緊緊抓住國家實施新舊動能轉換工程的重大契機，緊緊抓住創(chuàng)新驅動增強動能轉換動力的重要舉措，立足技術服務，選好研究重點，結合專業(yè)課程，沉下心來，刻苦工作，就一定能不斷提高科研能力，就一定能開創(chuàng)高職院校教師科研工作的良好局面。

參考文獻：

[1]王揚南.2013—2017職業(yè)教育科研情況綜述[J].中國職業(yè)技術教育，2018（4）.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學出版社，2000.