信息技術(shù)環(huán)境下高職英語教師專業(yè)發(fā)展研究

吳燕

[摘 要] 沒有高質(zhì)量的教師，就不會有高質(zhì)量的教育，教師專業(yè)發(fā)展是加強師資隊伍建設(shè)和提高教師教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。對高職院英語教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀進行分析，從學(xué)校、教師兩個層面探討促進高職院英語教師專業(yè)發(fā)展的建議。

[關(guān) 鍵 詞] 英語教師；專業(yè)；信息技術(shù)

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0218-01

“信息技術(shù)環(huán)境下的英語教師專業(yè)發(fā)展”指英語教師將教學(xué)媒體要素引入教學(xué)系統(tǒng)，通過計算機輔助教學(xué)（CAI），計算機輔助學(xué)習(xí)（CAL）等類型課程的設(shè)計，重組和優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)能力；以信息技術(shù)為平臺，尤其是以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為支撐，主動有效地構(gòu)建專業(yè)知識體系，發(fā)展認知水平，增強教育科學(xué)研究能力，豐富理論涵養(yǎng)。

一、高職院英語教師專業(yè)發(fā)展存在的問題

（一）教師教學(xué)工作量過大

由于高職院校擴招力度增大，很多高職院校實行自主招生，這導(dǎo)致學(xué)生和班級數(shù)量增多、規(guī)模增大，教師課時多、數(shù)量嚴重不足的局面。部分教師周課時較多，根本沒有時間進行教學(xué)改革、教學(xué)反思，更無暇顧及科研等。

（二）課堂英語輸出較少

高職英語教師上課必須要輸出大量英語，學(xué)生才可以在課堂上磨耳朵，提高聽說能力。但是，對我院英語教師調(diào)查顯示：在課堂上，用英語進行90%以上教學(xué)的教師只占3.4%，用英語進行60%以上教學(xué)的教師有54.6%，用英語進行40%以上教學(xué)的教師有35.7%，用英語進行20%以上教學(xué)的教師有6.3%。這些數(shù)據(jù)表明，大部分英語教師課堂上英語輸出較少，長此以往，英語教師的專業(yè)能力會不斷下降。

（三）信息技術(shù)應(yīng)用能力有待提高

信息技術(shù)通過音、視頻等感官刺激及有趣的活動給學(xué)生創(chuàng)造英語交際語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果?？墒遣糠指呗氃盒Ｕ麄€信息化教學(xué)環(huán)境較差，缺乏教學(xué)資源，教學(xué)設(shè)施與設(shè)備較為落后，很多教師沒有加強自我學(xué)習(xí)，因此，只有少數(shù)英語教師熟練掌握信息技術(shù)，這對高職院英語教師的專業(yè)發(fā)展造成不利的影響。

（四）科研成果數(shù)量少，層次低

由于大多數(shù)英語教師工作量大，他們既沒有時間進行英語教學(xué)研究，又不知道如何進行研究，很多教師很少有機會進行專業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，因此，學(xué)術(shù)論文、著作和課題的數(shù)量及質(zhì)量都無法與其他學(xué)科的教師相比。所用教材偏難，內(nèi)容繁多，實用性差，他們沒有時間和能力根據(jù)學(xué)生實際情況和需要自編教材。

（五）教師培訓(xùn)機會少

大部分高職院英語教師希望進行系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，以提高自身素質(zhì)和專業(yè)能力，但是由于學(xué)校及學(xué)科的限制，很多教師沒有機會參加培訓(xùn)。對我院和其他院校英語教師訪談得知：很多教師在近五年都沒有參加過專業(yè)知識的培訓(xùn)。

二、促進高職院校英語教師專業(yè)發(fā)展的建議

（一）學(xué)校層面

1.增加投入，改善辦學(xué)條件

學(xué)校應(yīng)加大對信息化教學(xué)環(huán)境軟硬件的資金投入，做好語音室、多媒體教室和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建設(shè)，積極創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)條件和教學(xué)資源，真正實現(xiàn)教學(xué)模式、教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革，促進英語教師自我學(xué)習(xí)及英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.積極倡導(dǎo)校本培訓(xùn)

校本培訓(xùn)是一種研究、工作、學(xué)習(xí)的教師行為與學(xué)校活動，其主要是解決學(xué)校教育教學(xué)實際問題的培訓(xùn)。校本培訓(xùn)是促進教師教學(xué)專業(yè)發(fā)展最為基本的一條途徑。在開展校本培訓(xùn)過程中，通過對校內(nèi)外所有教育資源的充分利用，針對性地選擇相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容，提升教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，促進教師專業(yè)發(fā)展。

（二）教師層面

1.自我專業(yè)發(fā)展的需要和意識

自我發(fā)展的需要和意識是保證教師不斷自覺地促進自我專業(yè)成長的內(nèi)在驅(qū)動力。隨著世界的發(fā)展和不斷進步，英語作為一門外語，同樣會隨著社會的發(fā)展而不斷變化。教師只有具備強烈的自我專業(yè)發(fā)展需要和意識，才會自覺地采取相應(yīng)的促進自我發(fā)展的手段和措施，從而不斷超越自我、提升自我、實現(xiàn)專業(yè)目標。

2.團隊合作，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

高職英語教師的專業(yè)發(fā)展需要構(gòu)建英語教師與專業(yè)教師兩個領(lǐng)域的知識結(jié)構(gòu)與技能。除了英語知識與技能外，英語教師還應(yīng)該學(xué)習(xí)行業(yè)英語的知識與技能。而專業(yè)知識與技能的獲得不僅僅可以通過個人的努力來獲得，還可以通過教師的合作學(xué)習(xí)來獲得。英語教師可以和專業(yè)教師集體備課、合作設(shè)計課程、探討教學(xué)方法等，還可以互相聽課、評課、合作開展教研活動，共同探討教學(xué)實踐中遇到的問題并解決問題。

當(dāng)前是日新月異的信息化時代，英語教師應(yīng)與時俱進，提高自身信息化教學(xué)能力，以適應(yīng)學(xué)生和社會發(fā)展的需求。信息化教學(xué)模式為教師提供了機遇和挑戰(zhàn)，這需要英語教師對知識結(jié)構(gòu)進行持續(xù)性的完善與優(yōu)化，才能不斷適應(yīng)新時代教學(xué)的需求。

3.教學(xué)反思

教學(xué)反思，指教師通過內(nèi)省或其他方式對自己的教學(xué)思維、教學(xué)過程以及教學(xué)活動的再認識。教學(xué)反思是英語教師提高自我、提高專業(yè)知識的一條重要途徑。教師在教學(xué)的過程中及過程后都應(yīng)不斷反思、分析，評估其教學(xué)實踐的有效性，反思個人成長以及專業(yè)成長和發(fā)展。

目前高職英語教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀不盡如人意，缺乏相關(guān)專業(yè)知識與有效的合作學(xué)習(xí)能力，信息化能力較弱等。當(dāng)前，只有進行有效的、合理的教學(xué)改革才能適應(yīng)社會的不斷進步和發(fā)展，而成功的教改很大程度上取決于教師的專業(yè)化發(fā)展。高職英語教師應(yīng)該有專業(yè)發(fā)展的意識，努力學(xué)習(xí)與進取，用信息化教學(xué)的手段來促進專業(yè)知識與技能的提高。

參考文獻：

趙婷.高職英語教師職業(yè)發(fā)展路徑新探[J].陜西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2013（3）.