基于工作過程的項(xiàng)目化教學(xué)模式改革

姜國(guó)慶 黃守義

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?介紹煉鋼生產(chǎn)技術(shù)課程基于工作過程的項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)過程，主要包括課程項(xiàng)目化設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、課程教學(xué)實(shí)施和教學(xué)方法、課程評(píng)價(jià)及考核方式。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?課程改革;項(xiàng)目化教學(xué);課程設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）26-0148-01

一、引言

在煉鋼生產(chǎn)技術(shù)課程改革中，我們遵循企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)，重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容，對(duì)課程進(jìn)行項(xiàng)目化設(shè)計(jì)與實(shí)施，創(chuàng)新改革教學(xué)組織模式和考核評(píng)價(jià)方式，教學(xué)效果和質(zhì)量有了明顯的提升。

二、課程改革目標(biāo)

煉鋼生產(chǎn)技術(shù)課程改革，是以鋼種冶煉為載體，以完整的工作過程為主線，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以學(xué)生為主體，從職業(yè)（崗位）入手，依據(jù)鋼種冶煉的實(shí)際工作任務(wù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。針對(duì)每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的特點(diǎn)，采用多樣的教學(xué)方式和考核方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合技能和基本素養(yǎng)。

三、課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

為了搞好課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的變革，調(diào)整優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，根據(jù)能力培養(yǎng)設(shè)置課程模塊?；诖?，對(duì)煉鋼生產(chǎn)技術(shù)課程內(nèi)容進(jìn)行如下調(diào)整：

1.能力培養(yǎng)：能識(shí)別轉(zhuǎn)爐煉鋼所用原材料，并具備一定的質(zhì)量判斷能力;具有正確使用和維護(hù)轉(zhuǎn)爐煉鋼設(shè)備的一般能力，并能分析和排除一般的故障。課程結(jié)構(gòu)模塊設(shè)置：轉(zhuǎn)爐煉鋼原料和設(shè)備認(rèn)知。教學(xué)內(nèi)容：掌握轉(zhuǎn)爐煉鋼所用原材料的種類和要求;熟悉轉(zhuǎn)爐煉鋼生產(chǎn)工藝設(shè)備。

2.能力培養(yǎng)：能夠準(zhǔn)確控制鋼中有害元素（P、S、O），鋼液和爐渣成分在吹煉過程中的變化。課程結(jié)構(gòu)模塊設(shè)置：轉(zhuǎn)爐煉鋼基本原理。教學(xué)內(nèi)容：掌握鋼中元素的氧化;爐渣成分的變化對(duì)煉鋼的影響。

3.能力培養(yǎng)：能依據(jù)原材料條件和所煉鋼種要求，合理進(jìn)行工藝操作與控制，完成一爐鋼冶煉。課程結(jié)構(gòu)模塊設(shè)置：轉(zhuǎn)爐煉鋼工藝與操作。教學(xué)內(nèi)容：掌握轉(zhuǎn)爐煉鋼裝料、造渣、供氧、過程與終點(diǎn)控制、脫氧合金化操作及其控制要點(diǎn)。

四、課程項(xiàng)目化設(shè)計(jì)思路

1.校企合作，工學(xué)結(jié)合，將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目引入課程，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與真實(shí)項(xiàng)目互融，設(shè)計(jì)“雙線并行”的項(xiàng)目化教學(xué)方式。

深入企業(yè)研討、密切合作，在教學(xué)設(shè)計(jì)上確立以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主體的課程教學(xué)目標(biāo)。從企業(yè)引用真實(shí)項(xiàng)目，采用真實(shí)的工作任務(wù)作為載體設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，形成能營(yíng)造真實(shí)工作情景，高度仿真企業(yè)工作環(huán)境的教學(xué)案例。

2.根據(jù)課程職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，基于崗位工作任務(wù)設(shè)計(jì)和序化教學(xué)內(nèi)容。

按照基于工作過程系統(tǒng)化的項(xiàng)目化課程開發(fā)體系和企業(yè)的煉鋼真實(shí)工作流程，創(chuàng)設(shè)真實(shí)企業(yè)背景下的教學(xué)情境，序化教學(xué)任務(wù)模塊，使課程設(shè)計(jì)更加貼近企業(yè)應(yīng)用。

3.依據(jù)課程設(shè)計(jì)理念，創(chuàng)新“虛擬+真實(shí)”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。

在課程教學(xué)中，以“煉鋼虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)+企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)”間切換教學(xué)時(shí)空、“全真+仿真”相融合的教學(xué)模式，全方位、多角度地認(rèn)識(shí)、了解煉鋼生產(chǎn)工藝過程與操作控制、車間布置及設(shè)備結(jié)構(gòu)。

五、課程項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)

以冶金行業(yè)國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，按照“教學(xué)過程與工作過程一體化”對(duì)煉鋼生產(chǎn)過程的基本操作步驟及任務(wù)進(jìn)行分解，重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容;按照“每個(gè)鋼種冶煉項(xiàng)目都是一個(gè)完整的冶煉過程，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜”的原則選取設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，依次以“Q235鋼的冶煉→ML08Al鋼的冶煉→70#鋼的冶煉”為項(xiàng)目載體，由“教師利用虛擬仿真系統(tǒng)教學(xué)生完成Q235鋼的冶煉→教師看學(xué)生利用虛擬仿真系統(tǒng)完成ML08Al鋼的冶煉→學(xué)生自己利用虛擬仿真系統(tǒng)完成70#鋼的冶煉”，學(xué)生在3個(gè)項(xiàng)目中重復(fù)冶煉工作步驟，但工藝控制內(nèi)容在改變，在“手把手→放開手→甩開手”、理論知識(shí)與技能訓(xùn)練的一體化中，通過不斷地重復(fù)比較，有效提高了學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解和對(duì)煉鋼工崗位操作技能的掌握。

六、課程教學(xué)方法與手段改革

每部分根據(jù)典型工作任務(wù)設(shè)置學(xué)習(xí)型工作任務(wù)，由教師布置任務(wù)，解釋完成任務(wù)要求。然后學(xué)生按“咨詢、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)”六個(gè)步驟進(jìn)行。教學(xué)中以學(xué)生為主體，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，采用“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式。

1.教學(xué)方法：“咨詢”階段采用課堂集中講授、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法?！叭蝿?wù)決策、計(jì)劃實(shí)施”階段根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用分組討論、獨(dú)立學(xué)習(xí)、仿真實(shí)訓(xùn)、角色扮演、問題探究等方法。“評(píng)價(jià)”階段采用學(xué)生或小組互評(píng)、教師總評(píng)等方法。

2.教學(xué)手段：信息咨詢環(huán)節(jié)：利用多媒體課件、現(xiàn)場(chǎng)錄像、精品課程網(wǎng)站資源和圖片等，以教師講授為輔，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)為主。任務(wù)實(shí)施階段：利用轉(zhuǎn)爐煉鋼仿真實(shí)訓(xùn)室的各種功能進(jìn)行訓(xùn)練、用生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)數(shù)據(jù)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)、管理模式進(jìn)行仿真操作。

七、課程評(píng)價(jià)及考核方式改革

基于工作過程的項(xiàng)目化教學(xué)評(píng)價(jià)模式融入了診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，采用“全方位、多角度、綜合性”的考核評(píng)價(jià)模式。注重對(duì)過程的控制，以滿足職業(yè)崗位需要為目的，具有過程性、多元化、雙向性和可持續(xù)性的特點(diǎn)。

通過探索，本人建立了注重過程、綜合評(píng)價(jià)的考核體系?？己藘?nèi)容中的考勤、課堂討論、期末筆試只占50%的比例。而學(xué)生的生產(chǎn)計(jì)劃方案設(shè)計(jì)、總結(jié)，生產(chǎn)中各環(huán)節(jié)的技能操作情況，生產(chǎn)效益占到50%。目的是引導(dǎo)學(xué)生重視煉鋼生產(chǎn)的每個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明白，課程成績(jī)更多的是取決于“實(shí)踐”的表現(xiàn)和成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖鴻飛，梁奇峰.基于工作過程的項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)研究[J].職教通訊，2013（24）.

[2]王峰，丁金林.基于工作過程導(dǎo)向的實(shí)踐課程項(xiàng)目化教學(xué)改革[J].蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（1）.