高職英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀及有效解決方法

孫曉云

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?高職高專英語教育是培養(yǎng)技術(shù)型人才的高等英語教育，注重“應(yīng)用性”是其主要特點(diǎn)。而英語口語作為英語實(shí)際運(yùn)用能力的重要體現(xiàn)，是現(xiàn)階段高職高專學(xué)校英語教學(xué)的重點(diǎn)。分析了目前高職院校英語口語的教學(xué)現(xiàn)狀，指出高職學(xué)生英語口語交際的問題，分析其原因，并提出有效方法。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職高專;英語口語;現(xiàn)狀;有效方法

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）26-0131-01

現(xiàn)如今，一些大中型企業(yè)及單位對(duì)應(yīng)用人才的外語能力，尤其是英語口語能力提出了較高的要求。高職高專院校作為高等應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要基地，按照實(shí)用為主、應(yīng)用為目的的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高職高專院校學(xué)生英語口語的教育和提高。而高職高專院校英語口語教學(xué)一直是英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，其英語應(yīng)用能力亟待提高。

一、高職高專英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及原因分析

素質(zhì)教育的實(shí)施以及高職高專英語的課程改革都要求我們?cè)诮逃龑?shí)踐中，重視學(xué)生的英語應(yīng)用能力，但現(xiàn)狀依然令人擔(dān)憂。我們學(xué)習(xí)語言的目的就是為了交流，但是現(xiàn)在學(xué)生能背熟大量的單詞，弄懂復(fù)雜的語法點(diǎn)，考出高分?jǐn)?shù)，但卻說不出口，或者在生活中不會(huì)使用，學(xué)了數(shù)十年的英語，只是“啞巴式英語”，無法實(shí)現(xiàn)語言的交流。

（一）傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式所造成的影響

我國目前應(yīng)試教育的各級(jí)考試主要以筆試形式進(jìn)行，對(duì)學(xué)生英語應(yīng)用能力尤其是口語水平的檢測(cè)不夠，使各級(jí)學(xué)校把重點(diǎn)放到了高分?jǐn)?shù)上，這在很大程度上降低了對(duì)學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力的要求。

（二）忽視了學(xué)生的主體地位

很多教師上課依舊采用“滿堂灌”的策略，想要把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講清楚，出發(fā)點(diǎn)是好的，但卻忽略了學(xué)生的接受程度以及主動(dòng)性，更忽視了對(duì)學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。

（三）缺乏語言環(huán)境

在課堂上，教師沒有創(chuàng)造良好的氛圍讓學(xué)生融入口語練習(xí)中，而在課下，由于缺乏大的語言環(huán)境，學(xué)生口語操練的機(jī)會(huì)就更少，錯(cuò)誤地認(rèn)為只要把單詞和語法點(diǎn)背熟就可以，沒有將精力放在口語練習(xí)上。

二、處理問題的有效方法

（一）教師應(yīng)轉(zhuǎn)換角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

正所謂“授之以魚，不如授之以漁”，高職高專英語教師不應(yīng)只關(guān)注理論知識(shí)的運(yùn)用，更應(yīng)該把重點(diǎn)放在如何提升學(xué)生的應(yīng)用能力上。在英語口語教學(xué)過程中，口語訓(xùn)練不能僅僅停留在形式上，應(yīng)更多地關(guān)注意思的表達(dá)和實(shí)際的運(yùn)用。讓學(xué)生充分參與的同時(shí)，給予必要的指導(dǎo)和檢查，糾正錯(cuò)誤，促使口語水平不斷提高。

（二）重視學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)

學(xué)生的語音語調(diào)對(duì)口語的影響很大，應(yīng)當(dāng)重視這項(xiàng)基本功，力求讓每個(gè)學(xué)生都有正確的發(fā)音。如果發(fā)音不準(zhǔn)確，不僅不能讓別人聽懂，學(xué)生自身也聽不明白別人說話，這會(huì)加大交流障礙。此外，在重視對(duì)學(xué)生詞匯量輸入的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重每一個(gè)單詞的發(fā)音、重音，同時(shí)教會(huì)一些發(fā)音方法或小技巧，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。

（三）課內(nèi)、課外相結(jié)合

課堂上的時(shí)間有限，任務(wù)繁重，不可能一味地實(shí)施口語情景教學(xué)，因此，應(yīng)引起學(xué)生的興趣，指導(dǎo)他們充分利用課外時(shí)間來練習(xí)口語，如舉辦各種英語口語比賽、參加英語角等活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校和教師也應(yīng)協(xié)調(diào)各方面因素來為學(xué)生營造一個(gè)良好的環(huán)境，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)參與交流。

（四）與專業(yè)相結(jié)合

在教學(xué)過程中，很多學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為把自己的專業(yè)學(xué)好就可以，英語和自己未來的職業(yè)沒有多大聯(lián)系，所以英語學(xué)不學(xué)不重要，進(jìn)而對(duì)英語口語不重視。鑒于這種情況，首先要讓學(xué)生正視現(xiàn)在的市場(chǎng)需求，讓他們意識(shí)到英語交際能力的重要性，進(jìn)而端正態(tài)度，對(duì)英語口語重視起來。其次，在教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)實(shí)施英語口語教學(xué)。例如，在給會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生上課時(shí)，應(yīng)當(dāng)多偏向經(jīng)濟(jì)學(xué)的詞匯以及商務(wù)英語知識(shí)，讓學(xué)生感到英語的學(xué)習(xí)不再是為了應(yīng)付考試，而是真真正正地在為他們未來的職業(yè)生涯添磚加瓦。

高職高專英語口語教學(xué)歷來是困擾廣大英語教師和學(xué)生的難題。長期以來，我們做過許多探索和實(shí)踐，但效果很難令人滿意。而隨著我國對(duì)外交流的日益增多，較高的英語口語水平成了企業(yè)選擇員工的一大重要條件，我們的探索之路可謂任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張民和.英語口語與文化[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2005.

[2]王艷.高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生英語口語教學(xué)存在問題及對(duì)策[J].時(shí)代教育，2014（15）：248-249.

[3]王燕.淺析高職院校英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].海外英語，2014（11）：97-98，102.

[4]劉慧.高職院校英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀分析及解決措施[J].中國電力教育，2007（3）：163-165.

[5]胡婷婷.高職英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，15（2）：93-95.

[6]陳莉.淺談高職英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].海外英語，2010（12）：9-10.