淺析現(xiàn)代學(xué)徒制在室內(nèi)設(shè)計特色專業(yè)建設(shè)中的應(yīng)用

陳穎魁

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?城市化發(fā)展推動了室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才的需求激增，同時公眾生活水平的提升也對室內(nèi)設(shè)計人才的基本素養(yǎng)和能力提出了新的要求。對該專業(yè)的人才培養(yǎng)以及素養(yǎng)提升已經(jīng)成為相關(guān)專業(yè)教學(xué)的焦點，此時引入現(xiàn)代“學(xué)徒制”對提升學(xué)生的動手能力、設(shè)計能力、藝術(shù)素養(yǎng)等都有較大的幫助。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?學(xué)徒制;人才培養(yǎng);特色建設(shè)

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-0129-01

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的基本內(nèi)涵

“學(xué)徒制”是最早出現(xiàn)的人才培養(yǎng)模式，在手工業(yè)繁榮時期就已經(jīng)出現(xiàn)了“學(xué)徒制”，也就是傳統(tǒng)的學(xué)徒制，而隨著工業(yè)化的出現(xiàn)，“學(xué)徒”已經(jīng)不再成為技術(shù)傳授的關(guān)鍵，而學(xué)校培養(yǎng)、企業(yè)培訓(xùn)成為技術(shù)人員獲得技術(shù)的主要方式。但是應(yīng)當注意的是，師傅傳授并沒有被替代，而是不斷發(fā)展改變。如今現(xiàn)代“學(xué)徒制”已不是師傅與徒弟之間的技術(shù)傳授以及契約簽訂，更是經(jīng)驗和技術(shù)精髓的傳遞，其本質(zhì)就是企業(yè)導(dǎo)師模式的深化，企業(yè)導(dǎo)師即為師傅，不再是簡單的技術(shù)講解和演示，而是“手把手”的指導(dǎo)，因此現(xiàn)代學(xué)徒制可以說是一種新型的教學(xué)指導(dǎo)形式，企業(yè)導(dǎo)師的目標是培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)、適應(yīng)企業(yè)的專業(yè)人才。

二、當前室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀以及特色化需求

高校的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)是適應(yīng)市場需求而設(shè)置的專業(yè)課程，公眾對生活水準的提升推動了當代室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展。但是在實際教學(xué)中，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)與市場需求不能形成互動，教學(xué)內(nèi)容相對滯后，課程設(shè)置存在不合理的情況。在教學(xué)中所使用的教學(xué)材料、案例、思維模式等都存在一定的不適應(yīng)性。雖然室內(nèi)設(shè)計專業(yè)是綜合性、創(chuàng)造性的學(xué)科，但是對教師和學(xué)生而言卻是相對枯燥缺乏創(chuàng)造性的課程。最終造成的結(jié)果就是學(xué)生畢業(yè)后需要在企業(yè)、工作、社會中進行二次學(xué)習(xí)，掌握當?shù)亍敃r的流行趨勢，這顯然不利于學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展。

這樣的教學(xué)和學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，限制了室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的持續(xù)發(fā)展以及人才培養(yǎng)。因此在教學(xué)中必須重視“特色”化建設(shè)，在教學(xué)中培養(yǎng)專業(yè)性、技術(shù)性、藝術(shù)性兼?zhèn)涞脑O(shè)計人才。要實現(xiàn)這樣的教學(xué)目標，就需要室內(nèi)設(shè)計專業(yè)從市場、企業(yè)、公眾需求的角度出發(fā)，改變傳統(tǒng)的模式化教學(xué)，改變千篇一律的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)校出發(fā)建設(shè)特色專業(yè)，讓“自己的”室內(nèi)設(shè)計專業(yè)具備差異性，從而達到培養(yǎng)設(shè)計人才的目標。

三、“學(xué)徒制”在建設(shè)特色專業(yè)中的應(yīng)用

（一）強化校企互動性

要實現(xiàn)高校室內(nèi)設(shè)計特色專業(yè)建設(shè)應(yīng)當強化學(xué)校和企業(yè)之間的互動性，即保證教學(xué)、學(xué)徒之間的直接對應(yīng)，在教學(xué)中必須及時了解企業(yè)、市場的需求，借助教學(xué)內(nèi)容、方法的調(diào)整來適應(yīng)市場需求，在形成互動機制的同時也達到教學(xué)內(nèi)容、方法的適應(yīng)性調(diào)整。這樣的調(diào)整完全是在企業(yè)、市場需求下開展的，自然也就可以適應(yīng)市場實現(xiàn)特色化建設(shè)。同時在學(xué)校和企業(yè)的互動中，還應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)的提升，應(yīng)當讓學(xué)生明確學(xué)徒不僅僅是在學(xué)習(xí)，更是在工作，即學(xué)生、學(xué)徒、準員工、員工的角色轉(zhuǎn)換也是學(xué)徒制的重要目標，此時教師應(yīng)當教育學(xué)生與師傅進行有效的互動，轉(zhuǎn)變自己學(xué)生的身份，樹立職業(yè)人的思想意識。此時學(xué)生在學(xué)徒期間就可以有意識地進行自我轉(zhuǎn)變，適應(yīng)職業(yè)需求，明確職業(yè)特征，學(xué)生就可以了解自己的不足，回到學(xué)校后就可以按照不足加以提升，從而形成自己的職業(yè)特質(zhì)，這顯然有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，也可以使之更加適應(yīng)企業(yè)和市場需求。

（二）合理設(shè)計培養(yǎng)方案

高校教育中培養(yǎng)方案是從自身出發(fā)對學(xué)生進行培養(yǎng)的系統(tǒng)化方案，學(xué)校制定培養(yǎng)方案可以有方向、有目標地開展工作，指導(dǎo)教師對學(xué)生進行知識、素養(yǎng)、能力等方面的培養(yǎng)。從微觀角度看，培養(yǎng)方案可以細化到專業(yè)、學(xué)生個體，針對某個專業(yè)的學(xué)生進行培養(yǎng)方案設(shè)計可以突出專業(yè)特色。學(xué)徒制的引入改變了室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，可以更多地引入實踐內(nèi)容，此時培養(yǎng)方案就必須適應(yīng)這個改變。學(xué)校應(yīng)當按照室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)科特征以及學(xué)生發(fā)展特征來分析和研究，結(jié)合企業(yè)和市場的需求做出合理且適應(yīng)性較強的培養(yǎng)方案，這樣的方案與其他地區(qū)、院校都是存在差異的，也可以說是特色方案、最佳方案。在設(shè)計方案時需要綜合考慮學(xué)生的成長需求，職業(yè)訴求等，如結(jié)合當?shù)氐慕ㄖ?、設(shè)計等行業(yè)特征進行改進，如當?shù)貫槿丝诿芗鞘袆t重視對家居設(shè)計的引入，如當?shù)厥枪I(yè)密集區(qū)，則重視對工業(yè)設(shè)計、辦公設(shè)計的理念引入，這樣的方式可以在市場和學(xué)生職位之間找到平衡點，從而形成最佳的培養(yǎng)方案。當然這個方案不是一成不變的，針對不同的階段、時代需求培養(yǎng)方案應(yīng)進行及時調(diào)整。

現(xiàn)代學(xué)徒制可以讓學(xué)生接受更加專業(yè)的培養(yǎng)，借助企業(yè)與市場形成互動，從師傅那里學(xué)習(xí)到更多的實用技術(shù)和理念，針對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)顯然是十分有利的。為此高校應(yīng)當借助學(xué)徒制與實踐對接的特征，培養(yǎng)適應(yīng)市場的高素質(zhì)人才，也可借助學(xué)徒制來構(gòu)建具備自身特征的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)。

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