高職注冊(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與分析①

喬琪

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?以淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)通信類專業(yè)為載體，調(diào)查分析高職注冊(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并分析當(dāng)前高職注冊(cè)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中所面臨的困境，最后提出有效解決問(wèn)題的策略，不斷提高高職注冊(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職;注冊(cè)學(xué)生;現(xiàn)狀;策略

[中圖分類號(hào)] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）26-0065-01

近年來(lái)，伴隨社會(huì)的不斷進(jìn)步，國(guó)家為了為更多的學(xué)生提供進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，注冊(cè)招生參加高考但沒(méi)有通過(guò)省控線的學(xué)生。這些學(xué)生相對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)偏低，如何開展教學(xué)和管理將是我們高職教師面臨的挑戰(zhàn)。

一、注冊(cè)學(xué)生現(xiàn)狀調(diào)查

（一）近三年注冊(cè)學(xué)生招生情況

我院近三年每年注冊(cè)學(xué)生人數(shù)維持在1000人上下，占學(xué)校招生總?cè)藬?shù)的30%左右，已經(jīng)成為高職院校學(xué)生的重要組成部分。換句話說(shuō)，注冊(cè)入學(xué)已經(jīng)成為高中生升入大學(xué)的一種途徑，已經(jīng)成為常態(tài)。

（二）注冊(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況

為了了解注冊(cè)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，以網(wǎng)絡(luò)通信類2018級(jí)208名學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)和高等數(shù)學(xué)兩門基礎(chǔ)課程的入學(xué)摸底考試為基礎(chǔ)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。其中，注冊(cè)學(xué)生英語(yǔ)不及格人數(shù)占總?cè)藬?shù)的82.1%，數(shù)學(xué)不及格人數(shù)占總?cè)藬?shù)的92.5%。由此可以看出，注冊(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱。

二、注冊(cè)學(xué)生教學(xué)面臨的困境

（一）注冊(cè)生源整體素質(zhì)低下

通過(guò)調(diào)查分析我們可以了解到，高職注冊(cè)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力較差，究其原因，主要是這部分人來(lái)源于參加高考但分?jǐn)?shù)沒(méi)有達(dá)到省控線的學(xué)生。其中，部分注冊(cè)學(xué)生的高考總分尚未達(dá)到100分，學(xué)習(xí)能力可想而知。

（二）注冊(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好

通過(guò)與高職注冊(cè)學(xué)生的交流我們發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生在高中階段由于自身學(xué)習(xí)能力弱，而教師在開展教學(xué)時(shí)，只針對(duì)學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，而忽略他們的感受。最終導(dǎo)致這些學(xué)生問(wèn)題積累越來(lái)越多，失去學(xué)習(xí)的興趣，從而轉(zhuǎn)向玩手機(jī)、玩游戲，形成課下活躍、課上睡覺的不良現(xiàn)象，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣無(wú)從談起。

（三）注冊(cè)學(xué)生自信心不強(qiáng)

注冊(cè)學(xué)生在高中階段往往是學(xué)校不受關(guān)注的群體。由于成績(jī)不好，教師不管不問(wèn)，任其發(fā)展。而學(xué)習(xí)稍微好點(diǎn)的學(xué)生埋頭學(xué)習(xí)，無(wú)暇顧及這些學(xué)生，更談不上交流。長(zhǎng)期以來(lái)，這些學(xué)生自暴自棄，明顯不自信。

（四）教師教學(xué)積極性不高

由于高職注冊(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，且沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生課上課下都不認(rèn)真學(xué)習(xí)。因此，大部分教師感覺帶這部分學(xué)生沒(méi)有成就感，最終導(dǎo)致教師碰到這樣的班級(jí)時(shí)教學(xué)積極性不高。

三、注冊(cè)學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)對(duì)策略

（一）豐富學(xué)生大學(xué)生活，提升自信心

1.專業(yè)方面自信

一方面，邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家作行業(yè)發(fā)展報(bào)告，帶領(lǐng)學(xué)生到優(yōu)秀企業(yè)參觀，總體了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和企業(yè)現(xiàn)狀，讓學(xué)生對(duì)將來(lái)從事的專業(yè)充滿自信。另一方面，安排專業(yè)優(yōu)秀教師作專業(yè)介紹，讓學(xué)生了解自己的專業(yè)和專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)力。

2.其他方面自信

一方面，搭建科技、輪滑、舞獅、武術(shù)等多種社團(tuán)平臺(tái)，讓學(xué)生積極參與到各種社團(tuán)組織中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)校大家庭中的一員，感受到大家庭的溫暖，成為陽(yáng)光自信的青年人。另一方面，抓住新學(xué)期開學(xué)機(jī)會(huì)，積極參與班級(jí)、系部、學(xué)校層面的學(xué)生干部選拔。

（二）以學(xué)生為中心，實(shí)施分層分類培養(yǎng)

1.立足生源狀況，實(shí)施分類培養(yǎng)

通過(guò)上述分析我們可以知道，注冊(cè)學(xué)生與其他學(xué)生確實(shí)有較大的區(qū)別，因此在作人才培養(yǎng)方案時(shí)，可制定針對(duì)這類學(xué)生的人才培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性，幫助他們順利成才。

2.滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，實(shí)施分層教學(xué)

在教學(xué)內(nèi)容上，針對(duì)不同類型的學(xué)生，制定不同的課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施分層教學(xué)，確保注冊(cè)學(xué)生對(duì)課程的內(nèi)容能較好地掌握。同時(shí)，在課程考核方式上也要改變傳統(tǒng)考核方式，加大過(guò)程考核力度。

3.采用多種手段，提升教師服務(wù)學(xué)生意識(shí)

一方面加強(qiáng)教師思想教育工作，讓教師在思想上重視這部分學(xué)生的教學(xué)工作，特別要發(fā)揮黨員同志的帶頭模范作用;另一方面，可通過(guò)增加課時(shí)補(bǔ)貼、績(jī)效加分等多種形式激勵(lì)老師開展注冊(cè)學(xué)生的教學(xué)工作;另外，加強(qiáng)與輔導(dǎo)員的溝通聯(lián)系，一起做好注冊(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜明清.注冊(cè)招生背景下高職學(xué)生厭學(xué)情緒彌漫應(yīng)對(duì)措施[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2018（5）.

[2]張科杰.多元智能視域下高職院校注冊(cè)學(xué)生培養(yǎng)策略探討[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（2）.