淺談一體化教學在AutoCAD教學中的應用

石文義　黃宇

[摘 要] AutoCAD是高職計算機專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程。該課程是一門實踐性非常強的課程，因此，教師在課堂教學的各個環(huán)節(jié)要將理論與實踐緊密地結(jié)合起來?，F(xiàn)代理實一體化教學模式正就是一種旨在引領(lǐng)理論與實踐緊密結(jié)合的教學模式。在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞“教”“學”和“做”等課堂教學環(huán)節(jié)，淺顯論述一體化教學在AutoCAD課程教學中的有效應用。

[關(guān) 鍵 詞] 一體化教學；AutoCAD；教學應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0155-01

AutoCAD是高職計算機專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程。AutoCAD是當前全世界范圍內(nèi)最為流行的一款電腦繪圖軟件。相比于其他繪圖軟件，AutoCAD具有結(jié)構(gòu)開放、易于掌握、操作方便以及應用廣泛等特點。

AutoCAD課程的教學理念核心是現(xiàn)代理實一體化教學模式，即理論與實踐相結(jié)合的教學模式。在現(xiàn)代理實一體化教學模式中，教師始終如一地引導學生將理論與實踐緊密地結(jié)合起來，而學生則重在感知體驗理論和動手操作實踐。該模式凸顯出了教師的主導作用和學生的主體地位。在AutoCAD課程中恰如其分地運用現(xiàn)代理實一體化教學模式能夠切實培養(yǎng)學生對專業(yè)知識的興趣，進而提升學生的實際操作能力和設(shè)計創(chuàng)新能力等。下面筆者將在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上，淺顯論述現(xiàn)代理實一體化教學模式在AutoCAD課程教學中的有效應用。

一、“教”要以理論為向?qū)?，以實踐為推手

現(xiàn)代理實一體化教學模式的核心理念是將理論與實踐結(jié)合起來。教師作為課堂教學的主導者，在向?qū)W生耐心細致地講解AutoCAD課程中的知識點的時候，必須做到理論與實踐緊密結(jié)合。唯有如此，教師才能引導學生以理論為向?qū)?，有條不紊、富有創(chuàng)意地進行實踐操作。與此同時，學生在有條不紊、富有創(chuàng)意的操作中又會更加透徹地理解理論知識。

因此，在高職計算機專業(yè)AutoCAD課程教學過程中，教師的“教”要緊緊圍繞教材教學內(nèi)容，以正確的理論為向?qū)?，以扎實的實踐為推手，據(jù)此實現(xiàn)現(xiàn)代理實一體化教學。

比如，在教學AutoCAD課程中繪制直線、射線、構(gòu)造線命令以及繪制圓、圓弧、橢圓弧命令的時候，教師可以在計算機教室利用多媒體課件進行授課。多媒體課件的內(nèi)容不僅要緊扣教材理論知識，還要打破傳統(tǒng)的以教材為中心的教學模式，采用典型的案例教學法。案例教學法正好可以將理論與實際恰如其分地結(jié)合起來。

教師以理論為向?qū)?，以實踐為推手進行授課。教師這樣的教學方法能夠切實引導學生在理論聯(lián)系實踐的基礎(chǔ)上學習AutoCAD課程。

二、“學”要以理論為目標，以實踐為內(nèi)容

在現(xiàn)代理實一體化教學模式中，學生始終是課堂教學的主體。既然學生是課堂教學的主體，那么，課堂教學的所有活動自然也是圍繞學生有序開展的。在學習AutoCAD課程的過程中，學生不僅要學習豐富的理論知識，還要訓練扎實的實踐功底。

基于此，在高職AutoCAD課程教學過程中，教師要立足于教學內(nèi)容，潛心設(shè)計異彩紛呈的教學活動。依托這些教學活動，學生就能夠以理論為目標，以實踐為內(nèi)容扎實學習相關(guān)知識。

舉例來說，為了讓學生扎實學習AutoCAD課程中與繪制繪圖命令相關(guān)的知識點，教師可以采取知識點實例講解的引導式教學方式。通過這樣的教學方式，學生不僅能夠透徹地理解理論知識，還能夠提升自身實踐能力。

在異彩紛呈的教學活動中，學生的學習以理解理論知識為目標、以掌握實踐技術(shù)為內(nèi)容。如此這般，現(xiàn)代理實一體化教學模式也就水到渠成地實現(xiàn)了。

三、“做”要以理論為歸宿，以實踐為起點

做，即動手操作，是現(xiàn)代理實一體化教學模式的基本內(nèi)容之一。為了提升學生做的能力，教師必須讓學生積累豐富的理論知識，具備良好的實踐能力。唯有如此，學生才能以扎實的理論基礎(chǔ)為支撐，以良好的實踐能力為保障創(chuàng)造性地去做、去制圖。

事實上，學生在做的過程中又會對理論知識有更進一步的認識與理解。或者說，學生通過做，會對已經(jīng)掌握的理論知識進行再次升華。說到底，教師引領(lǐng)學生做，是以實踐為起點，以理論為歸宿的，即讓學生在實踐中進一步夯實理論基礎(chǔ)。

例如，在教學高職AutoCAD課程“標注尺寸和標注文字”這部分內(nèi)容的時候，教師精心設(shè)計了形形色色的課堂教學實踐活動。在這些課堂教學活動中，學生不僅熟練掌握了各種標注尺寸和文字的方法，還對標注尺寸和文字的一些注意事項及相關(guān)知識有了比較全面透徹的了解。也就是說，學生在熟練掌握各種實踐技能的同時，也夯實了自身的理論知識。

由此可見，學生在專心致志、一絲不茍地“做”中不僅更循序漸進地提升了自身的實踐能力，還提升了自身的理論水平。

常言道：“實踐出真知?！爆F(xiàn)代理實一體化教學模式正是這句箴言在AutoCAD課堂教學中的具體體現(xiàn)。一體化教學模式將“教”“學”和“做”恰如其分地結(jié)合起來，真正實現(xiàn)了學生在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上的學習，讓學生的理論知識與實操水平齊頭并進。

總而言之，在高職AutoCAD課程教學過程中，教師要將理論聯(lián)系實踐的理念自始至終地貫穿到“教”“學”和“做”等各個環(huán)節(jié)之中，以此夯實學生的理論基礎(chǔ)知識，提升學生的實際操作水平。

參考文獻：

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[2]張麗威.在AutoCAD一體化教學中快樂教學[J].青少年日記（教育教學研究），2015（7）：94.