行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在醫(yī)學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉玲伶

[摘 要] 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體位置，并充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主完成任務(wù)，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵以及優(yōu)勢(shì)進(jìn)行深入的探究與分析，提出行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在醫(yī)學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用策略，有助于醫(yī)學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的開(kāi)展。

[關(guān) 鍵 詞] 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法；醫(yī)學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)；應(yīng)用策略

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）20-0179-01

目前，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法已經(jīng)被廣大教師認(rèn)可，并積極地運(yùn)用到教學(xué)中，實(shí)踐證明，在教學(xué)中應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法有利于提高教學(xué)的效率與效果。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在醫(yī)學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，有利于激發(fā)醫(yī)學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法可以將醫(yī)學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中較為抽象的知識(shí)變得具體化，使以往枯燥乏味的醫(yī)學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)變得生動(dòng)有趣，促使醫(yī)學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生主動(dòng)的參與到醫(yī)學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中來(lái)。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵以及優(yōu)勢(shì)

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是指?jìng)€(gè)體的學(xué)習(xí)行動(dòng)在行動(dòng)教學(xué)法運(yùn)用的過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)行動(dòng)的執(zhí)行者，教師則是學(xué)習(xí)行動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以此培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力以及動(dòng)手能力。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在醫(yī)學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用可以將較為抽象的醫(yī)學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)具體化，促使醫(yī)學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握以及運(yùn)用醫(yī)學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在醫(yī)學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅有利于激發(fā)醫(yī)學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，還有利于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，為醫(yī)學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，打下良好的基礎(chǔ)。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在醫(yī)學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）革新教學(xué)觀念以及教學(xué)模式

通過(guò)傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式以及醫(yī)學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)表明，醫(yī)學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)更加有利于醫(yī)學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，對(duì)人才的需求提出了更高要求。因此，高等院校在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才時(shí)，應(yīng)該注重醫(yī)學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生理論與實(shí)踐綜合能力地培養(yǎng)。在實(shí)際的醫(yī)學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，部分醫(yī)學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)觀念陳舊、落后，仍然在沿用傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式，過(guò)于重視醫(yī)學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)理論的教學(xué)，忽視了醫(yī)學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，這就使得醫(yī)學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生具有較強(qiáng)的醫(yī)學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，卻不能將自己掌握的知識(shí)靈活的運(yùn)用。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在醫(yī)學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用有效的將醫(yī)學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，充分體現(xiàn)了醫(yī)學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)主體位置。作為醫(yī)學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該積極革新陳舊、落后的教學(xué)觀念以及教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式，更好地實(shí)現(xiàn)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在醫(yī)學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用。

（二）充分利用教學(xué)資源，科學(xué)設(shè)置教學(xué)課程

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展與變革，醫(yī)學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的目標(biāo)不再是以往的提高醫(yī)學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，而是注重培養(yǎng)醫(yī)學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用的過(guò)程中，不單單是要突破傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式，而且要參照傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式，并進(jìn)行教學(xué)資源的共享，充分利用醫(yī)學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源，科學(xué)的、合理的設(shè)置醫(yī)學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程。例如，醫(yī)學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師可以充分的利用互聯(lián)網(wǎng)中的醫(yī)學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源，在開(kāi)展醫(yī)學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備播放最新的醫(yī)學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)視頻，將網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源與理論知識(shí)進(jìn)行有效融合。為醫(yī)學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生設(shè)置任務(wù)，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主的完成教學(xué)任務(wù)。

（三）提高醫(yī)學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師以及學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

醫(yī)學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及專(zhuān)業(yè)水平對(duì)醫(yī)學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的質(zhì)量有著一定程度的影響。因此，若想更好地實(shí)現(xiàn)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在醫(yī)學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，就必須提高醫(yī)學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及專(zhuān)業(yè)水平。一名優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師不僅需要較強(qiáng)的醫(yī)學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需要具有一定的臨床醫(yī)學(xué)護(hù)理經(jīng)驗(yàn)。因此，高等院校應(yīng)該注重提高醫(yī)學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。例如，定期組織醫(yī)學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行真實(shí)臨床實(shí)踐，豐富醫(yī)學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師的臨床經(jīng)驗(yàn)，提高醫(yī)學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。對(duì)醫(yī)學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，醫(yī)學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師可以通過(guò)實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)其在實(shí)訓(xùn)以及教學(xué)情景中提高自身的實(shí)際操作能力以及醫(yī)護(hù)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

綜上所述，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在醫(yī)學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用具有著重要的意義，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使醫(yī)學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在有效的掌握醫(yī)學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，提高實(shí)際應(yīng)用能力以及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

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