單片機課程教學(xué)改革研究

劉雪蘭　吳小香

[摘 要] 針對單片機原理與應(yīng)用課程，從教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)方法和手段、考核方式等環(huán)節(jié)探討了高職院校單片機原理與應(yīng)用課程的教學(xué)改革，為解決高職院校單片機教學(xué)中的難題提供了一些思路。

[關(guān) 鍵 詞] 單片機；高職；教學(xué)改革

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0136-01

一、引言

隨著電子技術(shù)的快速發(fā)展，單片機由于低功耗、智能化潛力強等優(yōu)點被廣泛應(yīng)用于日常的生產(chǎn)、生活中[1]，單片機開發(fā)能力已成為許多公司招聘計算機專業(yè)學(xué)生的重要指標(biāo)。江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院作為一所為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高職院校，培養(yǎng)從事一線工作的高素質(zhì)技術(shù)和技能人才是學(xué)院的使命，積極探索教學(xué)改革提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與行業(yè)、社會無縫對接是我院轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要路徑。

《單片機原理與應(yīng)用》是我院計算機類專業(yè)一門實踐性很強的課程，重在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識[2]，在各類大學(xué)生競賽中也經(jīng)常能見到單片機的身影[3]。目前，大多數(shù)高校單片機課程的教學(xué)仍采用講授為主、實驗為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容單一，工程背景不強，綜合訓(xùn)練度不夠。學(xué)生覺得難學(xué)，教師覺得難教。在單片機廣泛運用的今天，該課程對學(xué)生的實踐能力提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，限制了學(xué)生實踐能力的提高、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、考核方式等環(huán)節(jié)進行改革，提高了課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，滿足了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的迫切需求。

二、基本思路

（一）教學(xué)內(nèi)容的編排

《單片機原理與應(yīng)用》課程學(xué)時為90學(xué)時，課程內(nèi)容較為復(fù)雜抽象。市面上雖有一些高職單片機教材，但是大多數(shù)是參考本科教材編寫，教學(xué)內(nèi)容顯然不適合高職學(xué)生使用。為了配合項目式教學(xué)改革，突出對學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容中增加了科研課題、競賽賽題、校企合作項目等。以實踐項目為中心，學(xué)生在項目實施過程中掌握了單片機課程的基本內(nèi)容。

（二）教學(xué)方式和手段的改革

《單片機原理與應(yīng)用》是一門實踐性很強的課程。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，理論課在多媒體教室講授，理論與實驗相分離，在傳統(tǒng)的多媒體教室無法讓學(xué)生驗證自己所設(shè)計程序的正確性[4]，教學(xué)效果不佳。把傳統(tǒng)的理論課放在實驗室進行，用實驗強化理論知識，有利于學(xué)生夯實理論基礎(chǔ)，強化學(xué)生的實踐能力。

在單片機課程的教學(xué)過程中，可以采用項目式教學(xué)，打破章節(jié)界限，將項目遞進式導(dǎo)入教學(xué)模式運用到整個授課過程中[5]。項目式教學(xué)將理論與實踐應(yīng)用有機地結(jié)合在了一起，有利于學(xué)生操作能力、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，符合當(dāng)前企業(yè)的人才需求。通過項目式教學(xué)的實施，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得到了提高，團隊協(xié)作能力得到了增強[6]。

在教學(xué)過程中，由于學(xué)時有限，不可能留出大量的時間對所講知識進行反復(fù)應(yīng)用，為了解決這一現(xiàn)實問題，滿足學(xué)生課后學(xué)習(xí)的需求，可以將傳統(tǒng)的實踐訓(xùn)練與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的運用，打破了時間、空間的限制，為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)提供了有力支撐[7]。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和大量的項目案例可以幫助學(xué)生開展理論知識的學(xué)習(xí)和工程實踐能力的鍛煉。

（三）注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程，改革課程考核方式

期末考核是了解學(xué)生對《單片機原理與應(yīng)用》課程知識掌握程度的一種檢測?？己朔绞胶蛢?nèi)容的選擇對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很強的導(dǎo)向作用。原有的考核方式主要是閉卷理論考試，但是單片機是一門應(yīng)用型很強的課程，理論考試并不是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最佳方式。期末總評中加入第二課堂項目成績、競賽成績能夠提高學(xué)生參加競賽、教師科研的積極性，有利于學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)。

（四）開展第二課堂，提升教學(xué)效果

第一課堂學(xué)時有限，第二課堂是對第一課堂的有效補充。組織學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目、參加教師科研項目，利用單片機知識開發(fā)設(shè)計一些單片機應(yīng)用小制作。第二課堂的開展加強了師生間的交流，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、查找資料的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作能力，有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成。

（五）積極鼓勵優(yōu)秀學(xué)生參加競賽，以賽促學(xué)

組織一批學(xué)習(xí)興趣濃厚、動手能力強的學(xué)生參加各類比賽，如“藍橋杯全國軟件和信息技術(shù)專業(yè)人才大賽”“全國電子設(shè)計大賽”等賽事，競賽不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力，還培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。競賽中取得的優(yōu)異成績增強了學(xué)生的自信心，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得到了提高。

三、總結(jié)與展望

本文從多方面探討了計算機類專業(yè)單片機原理與應(yīng)用課程的教學(xué)改革與實踐，通過教學(xué)改革，學(xué)生積極參與到項目學(xué)習(xí)中，提高了學(xué)生的工程實踐能力，增強了學(xué)生的就業(yè)競爭力。不斷改革創(chuàng)新教學(xué)模式，千方百計提高教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生的工程實踐能力，實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的無縫對接，是我院教學(xué)改革的目標(biāo)。

參考文獻：

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[7]包敬海.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”與口袋實驗室的單片機教學(xué)改革的探索[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2017（1）：152-153.