高等院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的研究

歐露露

[摘 要] 高等數(shù)學(xué)一直是高等院校教學(xué)中的一個(gè)重難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來(lái)困難，教師的教學(xué)工作也同樣不好開展，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)改革勢(shì)在必行。主要介紹了高等院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、方法、考核等方面的改革建議，希望可以推動(dòng)我國(guó)高等數(shù)學(xué)教育的發(fā)展和進(jìn)步。

[關(guān) 鍵 詞] 高等院校；高等數(shù)學(xué)；教學(xué)研究

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）20-0139-01

高等數(shù)學(xué)屬于普通高等院校教學(xué)課程之一，影響著學(xué)生其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)，可以看做是學(xué)習(xí)其他專業(yè)課的基礎(chǔ)。高等院校設(shè)置高等數(shù)學(xué)課程的目的是鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，但是近年來(lái)教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了變化，遇到了很多的新問題，影響了高等院校的人才培養(yǎng)計(jì)劃。因此高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革成為當(dāng)前最重要的工作之一。

一、高等院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)目前存在的問題

（一）學(xué)生綜合素質(zhì)高低不同

隨著我國(guó)教育水平的提高和進(jìn)步，高等院校的招生范圍和比例也發(fā)生了變化。尤其是招生比例呈現(xiàn)了加大的趨勢(shì)，一方面說(shuō)明我國(guó)的教育水平確實(shí)有所進(jìn)步。但是另一方面也應(yīng)該看出在這樣的大背景下學(xué)生的綜合素質(zhì)存在高低不同的情況，這給教師制訂教學(xué)方案提出了難題。加之?dāng)?shù)學(xué)本身就是一個(gè)具有難度的學(xué)科，一旦在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)過程中沒有跟上，之后的學(xué)習(xí)將會(huì)更加困難。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊對(duì)教學(xué)效果的影響確實(shí)存在越來(lái)越明顯的情況。

（二）教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

精英教育是我國(guó)教育行業(yè)仍然比較流行的教育理念，這種理念下形成的各種教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新性，而且還會(huì)打擊部分學(xué)生的積極性。就高等數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，許多教師在課上采用引入基本概念、推導(dǎo)公式、證明定理以及講解并指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)例題的教學(xué)思路?？梢钥闯鲞@樣的教學(xué)方式更加重視概念、定理以及推理的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)結(jié)果，與實(shí)際問題沒有結(jié)合起來(lái)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且不利于知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用。

（三）高等數(shù)學(xué)和專業(yè)課之間缺乏聯(lián)系

高等數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)課程常常與其他專業(yè)課之間缺乏聯(lián)系，不僅會(huì)影響高等數(shù)學(xué)本身的學(xué)習(xí)，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課的效率。高等數(shù)學(xué)的教學(xué)模式單一，教材內(nèi)容以及教學(xué)計(jì)劃幾乎都非常單一，缺乏創(chuàng)新性。這就令高等數(shù)學(xué)與其他專業(yè)課之間失去了聯(lián)系，無(wú)法讓學(xué)生感受到高等數(shù)學(xué)本身和其他專業(yè)的特色以及需求。當(dāng)高等數(shù)學(xué)和專業(yè)課之間沒有相互促進(jìn)的關(guān)系之后，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)有所降低。

（四）考核方式缺乏科學(xué)性

高等數(shù)學(xué)的考核方式一直遵循的是閉卷考試原則，通過一次期末考試就判定學(xué)生的成績(jī)。這種方式一直被沿用，確實(shí)有它的優(yōu)勢(shì)，即這種方法方便又快捷，而且所花費(fèi)的時(shí)間和精力都相對(duì)較少，同時(shí)還能遵循考核最重要的公平原則。但是這種考核也確實(shí)存在很多的不足，比如沒有兼顧到學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力，忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)的依然是應(yīng)試教育理念。這些問題都促使學(xué)生形成了期末突擊學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不利于良好學(xué)風(fēng)的形成。

二、高等院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方法建議

（一）結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)方案

教師制訂教學(xué)方案時(shí)要將學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位考慮在內(nèi)，并且要根據(jù)學(xué)生的具體情況制定明確的分層次教學(xué)方案。分層次教學(xué)方案的理念是正視學(xué)生水平的高低差異，優(yōu)化教學(xué)方案，提倡因材施教的教學(xué)理念。因此在具體的實(shí)踐中，教師所制定的教學(xué)方案必須要包含選擇一套適合學(xué)生的教材，搭建多層次教學(xué)平臺(tái)。為了更好地掌握學(xué)生的綜合能力，教師在制訂具體的教學(xué)方案之前還可以組織一次摸底考試，在此基礎(chǔ)之上安排教學(xué)計(jì)劃。

（二）增強(qiáng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的實(shí)踐性

教學(xué)內(nèi)容的改革勢(shì)在必行，教學(xué)內(nèi)容是教師開展教學(xué)活動(dòng)的中心。改變?cè)械母叩葦?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容過分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)原理證明及推廣的現(xiàn)狀。要根據(jù)各個(gè)專業(yè)對(duì)高等數(shù)學(xué)的需求規(guī)劃和選擇教學(xué)內(nèi)容，這樣才可以培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)需要的人才。當(dāng)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和其他專業(yè)課知識(shí)聯(lián)系起來(lái)之后才會(huì)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，也更可能將理論知識(shí)應(yīng)用到具體的實(shí)踐中去，知識(shí)和方法之間的契合度才會(huì)越來(lái)越高。

（三）優(yōu)化考核方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

從改變學(xué)習(xí)風(fēng)氣入手，優(yōu)化考核方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況組織學(xué)生進(jìn)行期中考試、期末考試，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行最終的成績(jī)?cè)u(píng)估。平時(shí)的成績(jī)可以通過小測(cè)驗(yàn)來(lái)獲得，也可以結(jié)合具體的數(shù)學(xué)作業(yè)。這樣在平時(shí)的教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終保持一個(gè)良好的狀態(tài)，教師要重視平時(shí)成績(jī)、期中成績(jī)、期末成績(jī)?cè)谧罱K成績(jī)中所占的比例，可以通過吸收優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)來(lái)優(yōu)化各項(xiàng)成績(jī)的比例。此外教師還可以利用平時(shí)的教學(xué)時(shí)間積極組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，提高知識(shí)的利用率。

從高等數(shù)學(xué)在高等院校教學(xué)課程中所占的比重我們可以知道，高等數(shù)學(xué)確實(shí)在高等數(shù)學(xué)的課程體系中的作用舉足輕重。當(dāng)前知識(shí)的多元化影響著學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方式也影響著他們的思維方式。教師要結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的具體情況改革教學(xué)，不斷地完善教學(xué)方法。

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