職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程中信息化教學(xué)的實(shí)施

余萍 錢榮明

[摘 要] 教育要以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)為最終目的，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來讓信息化教學(xué)成為必然。它使學(xué)習(xí)時(shí)間更加靈活，地點(diǎn)更加隨意，學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取信息的渠道大大增加。專業(yè)課程中信息化教學(xué)有助于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，愛上專業(yè)。專業(yè)課程分成群平臺(tái)課程、專業(yè)平臺(tái)課程、專業(yè)技能方向課程、專業(yè)選修課程。每類課程性質(zhì)不同，信息化手段的應(yīng)用也不同。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)學(xué)校；專業(yè)課程；信息化教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）20-0144-01

教育的最終目的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，一個(gè)人只有學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)才有資格、有能力在社會(huì)上立足。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來讓教育進(jìn)入了高速發(fā)展期，教學(xué)方法和手段迎來了融入信息化元素的變革，學(xué)習(xí)時(shí)間更加靈活，地點(diǎn)更加隨意，學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取信息的渠道大大增加，這些都在潛移默化地改變著教學(xué)的方式。在學(xué)生階段的關(guān)鍵就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，作為職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課教師也有著不可推卸的責(zé)任。信息化手段的介入給解決以上問題提供一個(gè)很好的思路。

一、信息化教學(xué)常見的手段

信息化教學(xué)手段就是指教師與學(xué)生應(yīng)用信息化技術(shù)，使教學(xué)環(huán)節(jié)數(shù)字化，讓信息資源和技術(shù)方法進(jìn)行雙邊活動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率的手段。常見的信息化教學(xué)手段有以下幾個(gè)方面：（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，如校園網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、電子教室。（2）教學(xué)平臺(tái)上建有網(wǎng)絡(luò)課程、課件庫(kù)、微課集、資料庫(kù)等。（3）信息化課堂教學(xué)可使用電腦、平板、手機(jī)等終端上課，利用現(xiàn)成的電子教室功能，如極域等進(jìn)行廣播、監(jiān)看、分組、演示、課堂測(cè)驗(yàn)等。（4）教學(xué)課件的制作可以用PPT、Flash、Authorware、幾何畫板等，課件中可以插入視頻、動(dòng)畫、圖像、音頻。（5）為了方便在線交流可以通過QQ群、微信群、BBS等。（6）專業(yè)課程學(xué)習(xí)經(jīng)常要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)操作，引入仿真軟件、3D漫游等進(jìn)行模擬操作；通過手機(jī)與電腦同屏進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作直播。

二、不同的專業(yè)課程實(shí)施信息化教學(xué)的手段不同

職業(yè)學(xué)校為了發(fā)揮品牌專業(yè)的輻射作用，帶動(dòng)相近專業(yè)共同發(fā)展，整合形成了專業(yè)群。一般專業(yè)課程分成群平臺(tái)課程、專業(yè)平臺(tái)課程、專業(yè)技能方向課程、專業(yè)選修課程幾大類。群平臺(tái)課程是整個(gè)專業(yè)群共性的專業(yè)基礎(chǔ)課程，專業(yè)平臺(tái)課程是強(qiáng)化各專業(yè)特色的專門化課程，專業(yè)技能方向課程是形成該專業(yè)技能素養(yǎng)的核心課程，專業(yè)選修課程則是為了滿足學(xué)生個(gè)性拓展學(xué)習(xí)的課程。不同的專業(yè)課程實(shí)施信息化教學(xué)的手段不同。

群平臺(tái)課程是專業(yè)學(xué)習(xí)的入門課程，五年制大專類職業(yè)學(xué)校學(xué)生從初中升入高職，剛接觸專業(yè)課程，經(jīng)常會(huì)摸不著頭腦，入不了門。在教學(xué)時(shí)可以考慮利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，如超星泛雅，在平臺(tái)上建成系列的網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)課程中有微課、錄像、課件、仿真、練習(xí)測(cè)驗(yàn)，既可以在PC端學(xué)習(xí)，也可以在手機(jī)端來學(xué)習(xí)。授課形式可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式。教師根據(jù)平臺(tái)上反饋數(shù)據(jù)及時(shí)調(diào)整課堂實(shí)施策略，查漏補(bǔ)缺，變式呈現(xiàn)鞏固學(xué)生所學(xué)。另外，學(xué)生改變學(xué)習(xí)的方式，變被動(dòng)為主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

但專業(yè)技能方向課程不適合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。教學(xué)中可以引入生產(chǎn)實(shí)際中的場(chǎng)景錄像，或是用3D漫游等給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生感受到所學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)實(shí)際問題的力量，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。拍攝實(shí)訓(xùn)操作視頻，讓學(xué)生建立直觀的印象，減少實(shí)際操作中遇到的困難。就一些危險(xiǎn)的操作先利用虛擬仿真來進(jìn)行模擬強(qiáng)化訓(xùn)練，然后再到設(shè)備上完成實(shí)操訓(xùn)練。

專業(yè)選修課以網(wǎng)課的形式來方便學(xué)生學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課程不受班級(jí)人數(shù)的制約，學(xué)習(xí)時(shí)不受場(chǎng)地的制約。學(xué)校也可以根據(jù)本校的優(yōu)勢(shì)來制作專業(yè)選修網(wǎng)絡(luò)課程，以增強(qiáng)專業(yè)的輻射力。網(wǎng)絡(luò)選修課的開設(shè)能真正地讓學(xué)生選擇到自己心儀的課程，能跟著自己的興趣愛好學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課程的開設(shè)也要由專職教師進(jìn)行教學(xué)，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)回答學(xué)生的問題，讓學(xué)生感到學(xué)有所獲。

三、信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與誤區(qū)

信息化教學(xué)改變了師生之間信息傳遞的方式，實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生之間信息的正確對(duì)接。信息化手段提高了學(xué)生課堂的參與率，讓學(xué)生真正成為知識(shí)的構(gòu)建者。信息化可以解決傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決的一些問題，比如一師對(duì)多生時(shí)，由于學(xué)生層次不同，借助信息化教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，多方位輔導(dǎo)。還讓很多抽象的概念可以通過軟件呈現(xiàn)出來，讓虛轉(zhuǎn)實(shí)，降低學(xué)習(xí)難度。信息化教學(xué)還改良了教學(xué)評(píng)價(jià)，讓教師和學(xué)生及時(shí)了解知識(shí)掌握的實(shí)情，查漏補(bǔ)缺。但信息化教學(xué)的作用也是有限的，不能泛用，要避免原來由“人灌”變成“電灌”，忽略學(xué)生的思考。不能讓信息化技術(shù)凌駕于人之上，不能一味地以虛代實(shí)。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是技能型人才，要想習(xí)得技能必須在設(shè)備上多操作、多訓(xùn)練。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，使現(xiàn)代化教學(xué)進(jìn)入了高速發(fā)展時(shí)期，教師有心、用心將信息化教學(xué)方式合理運(yùn)用，才能使信息化教學(xué)有助于改良學(xué)生的認(rèn)知邏輯，促進(jìn)學(xué)生形成認(rèn)知的內(nèi)在融合，達(dá)到掌握所學(xué)的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

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