基于汽車構(gòu)造課程的課程思政

陳德存

[摘 要] 汽車構(gòu)造課程的基本理念分為三部分，第一即為為工作任務(wù)的完成制定目標(biāo)，且需注重理實(shí)一體化教學(xué)；第二則為通過對(duì)現(xiàn)場汽車構(gòu)建進(jìn)行辨識(shí)，增強(qiáng)對(duì)汽車各組成的感性認(rèn)識(shí)；第三即為通過對(duì)現(xiàn)場實(shí)物的觀察，確立汽車組成和部件間的位置關(guān)系。但在高職教育中，其主要目的為培養(yǎng)高技能及高技術(shù)的人才，在培養(yǎng)人才的同時(shí)，首先則需對(duì)思想政治（簡稱作思政）工作進(jìn)行落實(shí)。傳統(tǒng)思政教育是思政課程作為主要部分，但是單純性思政教育在目前所面臨的困境較多。因此對(duì)汽車構(gòu)造課程中課程思政教育進(jìn)行說明分析，以便為思政課程的轉(zhuǎn)變提供新思路及建議。

[關(guān) 鍵 詞] 汽車構(gòu)造；課程；思政

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）20-0142-01

高職教育是我國重點(diǎn)培養(yǎng)高級(jí)職業(yè)技能及技術(shù)性人才的重要基地。而在高職教育中思政教育在提升學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)出與社會(huì)需要相符合的德、智、體、美、勞全面發(fā)展人才中起關(guān)鍵性作用。全國高校思政工作會(huì)議中指出需將思想政治工作全面貫穿于教育教學(xué)過程中，從而真正實(shí)現(xiàn)全方位、全程育人的目標(biāo)，且要努力開創(chuàng)高等教育的事業(yè)發(fā)展全新局面。

一、高職學(xué)生的思想政治現(xiàn)狀

隨我國高考人數(shù)減少、高職高校數(shù)量增多，現(xiàn)階段部分學(xué)生在進(jìn)入各大高職院校中成績相對(duì)以往存在顯著下降的趨勢(shì)，且甚至有部分學(xué)生的分?jǐn)?shù)相對(duì)高職錄取的分?jǐn)?shù)線低[1]。因此，高職院校中學(xué)生的整體素質(zhì)皆有所下降，而部分學(xué)生尚未樹立遠(yuǎn)大的理想信念，同時(shí)并未形成獨(dú)立的世界觀、人生觀及價(jià)值觀，且存在部分學(xué)生缺乏責(zé)任感、奉獻(xiàn)感，重功利、重享樂等問題，和社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的綜合素質(zhì)要求較為脫節(jié)。而在汽車構(gòu)造課程中，據(jù)相關(guān)研究調(diào)查指出，企業(yè)對(duì)高職學(xué)生溝通能力、協(xié)作能力、環(huán)保意識(shí)、勞動(dòng)保護(hù)、職業(yè)素養(yǎng)等方面職業(yè)能力要求顯著提高。

二、基于汽車構(gòu)造課程的課程思政

（一）強(qiáng)化教師育人水平

學(xué)生專業(yè)水平及綜合素質(zhì)的提升過程中教師扮演著至關(guān)重要的角色，因此教師整體育人水平高低和學(xué)生綜合能力形成緊密相關(guān)，故提升教師育人水平尤為關(guān)鍵[2]。通過對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，可使學(xué)生在掌握相關(guān)技巧、技能的同時(shí)，樹立正確的學(xué)習(xí)理念，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。而課程思政即為課程和思想的巧妙結(jié)合，其要求教師需掌握相關(guān)課程理論知識(shí)、實(shí)際技能，同時(shí)了解課程背景、課程內(nèi)容所含的先進(jìn)思想和方法，且可將先進(jìn)思想和課程相融合，最終傳授給學(xué)生。課程思政中具體要求即為：課程教師需對(duì)課程背景、其中發(fā)生的勵(lì)志故事及各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的背景、相關(guān)思想了如指掌。例如，在汽車構(gòu)造課程中，教師首先則需了解汽車發(fā)展的背景、歷史，再對(duì)汽車車身的構(gòu)造進(jìn)行熟悉精通，對(duì)汽車發(fā)展名人故事進(jìn)行資料的查詢與熟知，最后對(duì)汽車發(fā)展史進(jìn)行全面的了解及梳理，從而可使學(xué)生獲得清晰的關(guān)于汽車構(gòu)造的知識(shí)。

（二）規(guī)范教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

教師教學(xué)基礎(chǔ)即為課程標(biāo)準(zhǔn)，因此對(duì)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行合理規(guī)范尤為重要。而在高職教育中，將專業(yè)課程逐漸向課程思政轉(zhuǎn)換，則需使課程中基本的思政理念得以確立，同時(shí)需對(duì)各章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、思政內(nèi)容進(jìn)行具體化的規(guī)范說明[3]。以汽車構(gòu)造課程為例進(jìn)行說明，其中《車身結(jié)構(gòu)的分類》章節(jié)中教學(xué)目標(biāo)要對(duì)汽車發(fā)展的歷史、勵(lì)志故事、名人故事等進(jìn)行表述及體現(xiàn)。此章節(jié)要求對(duì)學(xué)生的思想水平實(shí)施考核，其中強(qiáng)調(diào)若不對(duì)學(xué)生實(shí)施考核則無法體現(xiàn)教學(xué)價(jià)值，因此課程學(xué)習(xí)后學(xué)生考核需具體，例如對(duì)學(xué)生課程的最終考核中，需對(duì)學(xué)生全方位進(jìn)行考核：平時(shí)上課表現(xiàn)（操作、出勤情況）為總成績20%；平時(shí)成績?yōu)榭偝煽?0%；工作態(tài)度（聽從指揮、精神狀態(tài)）計(jì)入總成績10%；期末測(cè)試成績?yōu)?0%[4]。

（三）提升教師的教學(xué)組織能力

有文獻(xiàn)報(bào)道指明，課程思政得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)條件即為教學(xué)組織，此課程為傳統(tǒng)教學(xué)和思政教育結(jié)合模式，其采用的教學(xué)方式為對(duì)部分章節(jié)實(shí)施探索的混合教學(xué)方法。在汽車構(gòu)造課程中，注重組織學(xué)生對(duì)汽車構(gòu)造相關(guān)資料的上傳和學(xué)習(xí)；課中采用專業(yè)課和思政兩方面問題相結(jié)合的雙驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，且有效地組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，從而能夠使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作總體能力得以提升，同時(shí)通過討論可引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成正確的思政素養(yǎng)[5]。另外，在課堂上需注重建立及健全思政考評(píng)的相關(guān)機(jī)制，從而可使教師評(píng)價(jià)、自評(píng)及小組互評(píng)相結(jié)合。在課后積極鼓勵(lì)及組織學(xué)生走進(jìn)社會(huì)實(shí)踐中，例如組織學(xué)生逐步參與到企業(yè)的實(shí)踐中，組織學(xué)生逐步進(jìn)入社區(qū)實(shí)踐中，從而可使學(xué)生增加對(duì)汽車知識(shí)的了解程度，有利于學(xué)生將課堂中學(xué)習(xí)到的汽車構(gòu)造知識(shí)和實(shí)際中汽車構(gòu)造知識(shí)結(jié)合起來，進(jìn)而提升學(xué)生的職業(yè)技能，增強(qiáng)其社會(huì)服務(wù)使命感及責(zé)任感[6]。

三、結(jié)束語

在我國現(xiàn)階段高職思政教育體系是以思政教師講授思政為主的課程，但經(jīng)現(xiàn)實(shí)考驗(yàn)證實(shí)單純性思政課程目前無法滿足在新時(shí)代高校學(xué)生的思想政治中的教育需求，部分學(xué)校思想教育課程可能會(huì)面臨孤島境況。而現(xiàn)今高職院校內(nèi)專業(yè)課比重在所有課程中占據(jù)大部分，且學(xué)生多數(shù)時(shí)間所面對(duì)的為專業(yè)課的教師，故專業(yè)課教師對(duì)對(duì)學(xué)生實(shí)施思政教育尤為必要，其可使傳統(tǒng)思政課程逐漸向課程思政轉(zhuǎn)變，最終實(shí)現(xiàn)全方位、全過程、思政育人。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝冬梅，李艷，楊洋，等.高職院校思政課趣味性教學(xué)模式初探[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2016，18（7）：28-31.

[2]徐木政.高職“汽車電氣”課程理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，31（1）：73-75.

[3]王新，王曉政.能力培養(yǎng)為本位的汽車機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)方法改革探討[J].教育觀察（上半月），2016，5（8）：118-120.

[4]劉珥婷.工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下思政課改革研究：以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課為例[D].西南交通大學(xué)，2016.

[5]王志新.新疆普通高校青年思政教師條件性知識(shí)調(diào)查研究[D].新疆師范大學(xué)，2016.

[6]劉嬋媛.高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性研究：以駐保高校為例[D].河北大學(xué)，2016.