論高職院校學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

周禹杉

[摘 要] 與普通高校的教學(xué)工作相比，職業(yè)高校的職業(yè)性突出，教學(xué)活動意在培育具有較高實用價值以及專業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)型人才。為了提高人才培養(yǎng)的針對性與質(zhì)量，提升自身的競爭力，高職院校應(yīng)當(dāng)關(guān)注實踐教學(xué)體系的設(shè)計與構(gòu)建。以學(xué)前教育專業(yè)為例，探究了實踐教學(xué)體系的構(gòu)建原則以及構(gòu)建途徑。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；學(xué)前教育專業(yè)；實踐教學(xué)體系；構(gòu)建途徑

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0135-01

一、高職院校學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的基本原則

（一）目標(biāo)性原則

實踐教學(xué)體系的構(gòu)建必須有明確的目標(biāo)做指導(dǎo)，從學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的實際情況來看，實踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)現(xiàn)代化幼兒教師作為根本目標(biāo)，保證學(xué)生可以一專多能，兼具唱、彈、舞、寫、說、畫等能力，可以根據(jù)實際需求規(guī)劃學(xué)前教育方案、組織學(xué)前教育活動，并能夠與幼兒以及家長進(jìn)行適宜的交流與溝通。

（二）職業(yè)性原則

職業(yè)性突出是高職教育區(qū)別于普通高校教育的主要特征之一，學(xué)生職業(yè)能力的形成離不開實踐教學(xué)體系的支持。在構(gòu)建實踐教學(xué)體系的過程中，高職院校必須深刻考慮到學(xué)前教育專業(yè)工作的實際需求以及市場對人才提出的新要求，保證教學(xué)具有較強(qiáng)的實效性與針對性。

（三）師范性原則

與其他專業(yè)相比，學(xué)前教育專業(yè)的師范性突出，學(xué)生在職業(yè)生涯中需要面對不同性格以及特點的幼兒，因此在實踐教學(xué)體系的構(gòu)建中，應(yīng)當(dāng)堅持師范性原則，既要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的實踐能力，還應(yīng)當(dāng)使其兼具較強(qiáng)的心理學(xué)素養(yǎng)、教育能力以及其他學(xué)科知識。

（四）多元性原則

傳統(tǒng)學(xué)前教育工作內(nèi)容陳舊、形式單一，難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教學(xué)的質(zhì)量與效率并不高。針對這種問題，在構(gòu)建實踐教學(xué)體系的過程中，應(yīng)當(dāng)堅持多樣化原則，第一是教學(xué)內(nèi)容的多樣化，要積極拓展內(nèi)容，讓學(xué)生可以掌握教與學(xué)、心理學(xué)等多方面的知識，保證其基礎(chǔ)理論素養(yǎng)的豐富與扎實；第二是教學(xué)形式的多樣化，實踐教學(xué)活動可以多種形式展開，如游戲化教學(xué)、合作探究式教學(xué)等，繼而提高教學(xué)的趣味性與吸引力；第三是教學(xué)評價方式的多樣化，實踐教學(xué)形式多樣，為了保證評價的客觀與全面，應(yīng)當(dāng)對教學(xué)評價方式做出相應(yīng)的調(diào)整。

二、高職院校學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的有效途徑

（一）明確課堂教學(xué)目標(biāo)

高職院校應(yīng)當(dāng)以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，將培養(yǎng)具有專業(yè)能力且能夠全面發(fā)展的人才作為教學(xué)的重點。在細(xì)化人才培養(yǎng)目標(biāo)時，第一，要對國家相關(guān)的教育計劃進(jìn)行分析，了解人才培養(yǎng)的重點與關(guān)鍵。第二，要對市場、對人才能力需求進(jìn)行調(diào)查，保證人才培養(yǎng)的針對性與有效性。第三，要對學(xué)生的個性特點、興趣愛好以及能力素養(yǎng)進(jìn)行分析，提高目標(biāo)設(shè)置的層次性與靈活性。

（二）完善課堂教學(xué)內(nèi)容體系

從學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)需求來說，教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)當(dāng)由五部分組成：第一是實踐課程教學(xué)，在課堂上，教師可以將實踐教學(xué)與理論教學(xué)結(jié)合到一起，讓學(xué)生能在理論學(xué)習(xí)的過程中提高實踐能力，并在實踐的過程中扎實掌握理論知識，其教學(xué)方法包括情景模擬教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)、案例教學(xué)等。第二是幼兒園實訓(xùn)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)與周邊幼兒園合作，讓學(xué)生有機(jī)會進(jìn)入幼兒園參與頂崗實習(xí)或?qū)嵙?xí)見習(xí)。第三是職業(yè)技能競賽，教師要鼓勵學(xué)生積極參與職業(yè)能力競賽活動，讓學(xué)生在競賽中提升自身的職業(yè)技能，并加強(qiáng)他們對自身能力發(fā)展的認(rèn)識。第四是科研訓(xùn)練活動，教師要引導(dǎo)學(xué)生對實踐經(jīng)歷進(jìn)行總結(jié)，并進(jìn)一步參與到實踐中，保證訓(xùn)練的全面有效。第五是社會實踐活動，要鼓勵學(xué)生參與課外實踐活動，使其可以在社會活動中鍛煉自身的社會責(zé)任感以及職業(yè)能力，這能夠為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）建立完善的實訓(xùn)基地

為了保證實踐教學(xué)可以得到有效落實，高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生能力培養(yǎng)與發(fā)展的需要建立完善的實訓(xùn)基地，保證學(xué)生可以在相對真實的環(huán)境中接受訓(xùn)練。如建立舞蹈實訓(xùn)室、繪畫實訓(xùn)室、嬰兒教育實訓(xùn)室以及教學(xué)仿真室等。要保證設(shè)備以及場地的充足，讓所有學(xué)生都有機(jī)會親自參與實訓(xùn)。

（四）創(chuàng)新教學(xué)評價模式

高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生實踐能力的發(fā)展需要，創(chuàng)新教學(xué)評價模式，首先，要將所有的實訓(xùn)項目都納入到考評體系當(dāng)中，綜合分析學(xué)生實踐能力的發(fā)展情況。其次，要將職業(yè)資質(zhì)考核予以重視，鼓勵學(xué)生參與職業(yè)資格認(rèn)證考試，獲得相關(guān)的證書。最后，在考評的過程中，教師要多使用激勵性詞語，肯定學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生可以在實踐學(xué)習(xí)中樹立較強(qiáng)的信心，獲得成就感，這是學(xué)生進(jìn)一步開展學(xué)習(xí)的重要驅(qū)動力。

為了滿足社會發(fā)展需求，提高人才的競爭力，高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)的關(guān)注。在構(gòu)建實踐教學(xué)體系的過程中，堅持目標(biāo)性、職業(yè)性、師范性以及多元性原則，并通過明確課堂教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)內(nèi)容體系、建設(shè)實訓(xùn)基地、創(chuàng)新教學(xué)評價模式等途徑，推動實踐教學(xué)體系的完善與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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