教學(xué)設(shè)計(jì)主導(dǎo)下的課程數(shù)字資源建設(shè)研究

海雯炯

[摘 要] 針對(duì)高校課程數(shù)字資源建設(shè)中存在的資源內(nèi)容缺乏設(shè)計(jì)、資源形式單一、資源要素不全等問(wèn)題，提出了以教學(xué)設(shè)計(jì)為主導(dǎo)的課程數(shù)字資源建設(shè)策略，以提高課程數(shù)字資源精品化水平。

[關(guān) 鍵 詞] 課程數(shù)字資源；教學(xué)設(shè)計(jì)；一體化

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）23-0129-01

課程數(shù)字資源建設(shè)是推進(jìn)高校信息化教學(xué)發(fā)展和改革的主要內(nèi)容，教育部印發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》也明確提出要建設(shè)各級(jí)各類優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源。加強(qiáng)課程數(shù)字資源，對(duì)適應(yīng)信息化發(fā)展、提高高校課程建設(shè)水平起到關(guān)鍵作用[1]。

一、高校課程數(shù)字資源建設(shè)存在的問(wèn)題

高校課程數(shù)字資源建設(shè)已取得了不小的成就，但是在實(shí)現(xiàn)課程數(shù)字資源建設(shè)由數(shù)量規(guī)模型向質(zhì)量效益型轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，還存在很多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：

（一）資源內(nèi)容缺乏設(shè)計(jì)。課程數(shù)字資源建設(shè)缺乏從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，以內(nèi)容為牽引的一體化設(shè)計(jì)過(guò)程，導(dǎo)致建設(shè)的資源與實(shí)際的教學(xué)需求脫節(jié)，建用“兩張皮”。

（二）資源形式單一。多數(shù)課程數(shù)字資源以文字、示意圖和簡(jiǎn)單的動(dòng)畫為主，資源的樣式與內(nèi)容貼合得不緊、服務(wù)教學(xué)內(nèi)容的理念樹立得不夠牢。

（三）資源要素不全。很多課程只注重開發(fā)一些基本教學(xué)素材，不能實(shí)現(xiàn)從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案、參考教案、數(shù)字媒體資源庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程到題庫(kù)等要素的全覆蓋，無(wú)法支撐整門課程教學(xué)實(shí)施。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)主導(dǎo)下的課程數(shù)字資源建設(shè)策略

（一）以教學(xué)設(shè)計(jì)為主導(dǎo)強(qiáng)化課程資源頂層設(shè)計(jì)

信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)是課程數(shù)字資源建設(shè)的靈魂，應(yīng)通過(guò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂（單元）教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)統(tǒng)領(lǐng)數(shù)字資源建設(shè)[2]。依據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，在對(duì)教學(xué)對(duì)象和職業(yè)崗位能力分析基礎(chǔ)上，以教學(xué)過(guò)程為主線、按知識(shí)模塊劃分單元、按資源屬性編目，對(duì)課程內(nèi)容模塊、教學(xué)活動(dòng)、學(xué)時(shí)安排、資源媒介進(jìn)行整體規(guī)劃和系統(tǒng)設(shè)計(jì)，對(duì)每個(gè)教學(xué)單元形成一套完整的“信息資源包”，進(jìn)而組建“課程數(shù)字資源庫(kù)”，如圖1所示。

（二）以多種媒體資源一體化建設(shè)促進(jìn)數(shù)字資源深層次整合

針對(duì)課程信息資源離散化、碎片化嚴(yán)重的現(xiàn)實(shí)，構(gòu)建“橫向?qū)W教并行、縱向全面覆蓋”的一體化數(shù)字資源建設(shè)體系。橫向上兼顧學(xué)和教兩條線，對(duì)課程各資源按教學(xué)需求進(jìn)行封裝，形成以教為主的“課件包”和以學(xué)為主的“學(xué)件包”。縱向上把課件、題庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程和虛擬訓(xùn)練軟件等各類型數(shù)字資源一體化整合到各教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

（三）以精細(xì)化理論為指導(dǎo)明確建設(shè)流程

按照精細(xì)化管理理念，將課程數(shù)字資源設(shè)計(jì)與建設(shè)固定為5個(gè)步驟21個(gè)環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)流程，5個(gè)步驟指規(guī)劃、設(shè)計(jì)、開發(fā)、評(píng)價(jià)和修改，如圖2所示。規(guī)劃階段包括崗位任務(wù)、受訓(xùn)對(duì)象和教學(xué)需求綜合分析，確定教學(xué)目標(biāo)；設(shè)計(jì)階段包括制訂教學(xué)策略、選擇實(shí)現(xiàn)方法和教學(xué)媒介，確定資源開發(fā)需求；開發(fā)階段包括選取素材資源、資源環(huán)境開發(fā)和質(zhì)量跟蹤，并進(jìn)行資源封裝；評(píng)價(jià)階段包括分項(xiàng)、總體和外部評(píng)估，進(jìn)行資源驗(yàn)收；修改階段包括資源發(fā)布、收集反饋意見和修改完善，重新應(yīng)用。

總之，通過(guò)強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)在課程資源頂層規(guī)劃中的主導(dǎo)地位，解決了資源建用“兩張皮”的現(xiàn)象；通過(guò)整合資源形態(tài)，構(gòu)建多種媒體資源庫(kù)，解決了資源表現(xiàn)形式單一、要素不全的問(wèn)題；在資源建設(shè)過(guò)程中引入精細(xì)化理念，提高了資源精品化水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王新剛.高職國(guó)家精品課程資源建設(shè)狀況的分析[D].山東師范大學(xué)，2010.

[2]何克抗.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)[M].北京：高等教育出版社，2006.