醫(yī)學(xué)高職院校醫(yī)用化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究

胡春霞　嚴巍

[摘 要] 分析高職院校醫(yī)用化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，探討教學(xué)改革的原則和途徑，通過教學(xué)內(nèi)容、方法和評價形式的改革，提高高職院校醫(yī)用化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)創(chuàng)新型、實用型醫(yī)學(xué)人才。

[關(guān) 鍵 詞] 高職醫(yī)化；教學(xué)現(xiàn)狀；對策研究

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0122-01

醫(yī)用化學(xué)是醫(yī)學(xué)高職院校醫(yī)學(xué)及相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。它通常由有機化學(xué)和無機化學(xué)兩部分組成，要求學(xué)生在掌握一定的醫(yī)學(xué)知識的前提下，通過醫(yī)化的學(xué)習(xí)可以掌握現(xiàn)代化學(xué)的基本理論、原理和技能，以利于后續(xù)的學(xué)習(xí)與研究。目前，化學(xué)實驗方法是醫(yī)學(xué)研究，特別是生命科學(xué)研究中常用的研究方法。因而熟練掌握基本的經(jīng)典化學(xué)理論和化學(xué)實驗技能是高職醫(yī)學(xué)及相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才的重要目標(biāo)之一。

一、高職醫(yī)用化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

為適應(yīng)高等職業(yè)教育教學(xué)改革的新形勢和新要求，現(xiàn)行職業(yè)院校都把工學(xué)結(jié)合作為職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點。醫(yī)用化學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，在專業(yè)教育改革轉(zhuǎn)型中其重要性受到多種因素的影響，一線教學(xué)中學(xué)習(xí)主體、教育主體及教學(xué)實施過程都發(fā)生了一系列的變化，具體表現(xiàn)在以下三方面。

（一）學(xué)習(xí)主體對象分析

隨著我國高職招生改革，不同入學(xué)途徑入學(xué)的高職醫(yī)學(xué)生化學(xué)成績差異性大，特別是一些高職醫(yī)學(xué)院單獨考試招生和文科類學(xué)生的招生比例過大。而醫(yī)用化學(xué)教程具有理論內(nèi)容豐富、內(nèi)容多、課時少、講授難度大的特點，與高中教材相比，高職院校教材難度大大增加，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和后續(xù)專業(yè)課的教學(xué)效果。另外，高職醫(yī)學(xué)學(xué)生普遍認為醫(yī)學(xué)化學(xué)對今后的實際工作是沒有用的。這必然導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。

（二）教育主體分析

高職院校大多數(shù)醫(yī)用化學(xué)教師畢業(yè)于化學(xué)及相關(guān)專業(yè)，具有深厚的化學(xué)知識。但相關(guān)醫(yī)學(xué)知識欠缺或通過自學(xué)掌握得不夠深入。他們很難將化學(xué)和醫(yī)學(xué)知識融入教學(xué)中，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和醫(yī)學(xué)臨床課程的教學(xué)銜接橋梁很容易被切斷。

（三）教學(xué)實施與管理方面

在教學(xué)管理方面，高職醫(yī)學(xué)院校比較重視學(xué)生的專業(yè)技能培訓(xùn)，常縮減醫(yī)用化學(xué)在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課時比重，但一線教師通常為保障學(xué)科專業(yè)教學(xué)的完整性和理論教學(xué)的邏輯性，只能在限定的學(xué)時內(nèi)，對大量的經(jīng)典化學(xué)理論知識進行普及性講解，這使得部分化學(xué)基礎(chǔ)薄弱的高職學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)用化學(xué)難度增加，久而久之甚至產(chǎn)生厭倦情緒。同時，在一些高職院校，由于缺乏醫(yī)學(xué)實驗，沒有實驗設(shè)施，大部分基礎(chǔ)實驗和經(jīng)典實驗不可能進行，增加了醫(yī)用化學(xué)學(xué)習(xí)的難度。

二、醫(yī)學(xué)高職院校醫(yī)用化學(xué)教學(xué)改革策略

（一）從化學(xué)實驗入手，提升學(xué)習(xí)興趣

醫(yī)用化學(xué)教學(xué)強調(diào)化學(xué)理論與實踐的結(jié)合，化學(xué)實驗是學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)。沒有化學(xué)實驗，醫(yī)用化學(xué)教學(xué)將無法實現(xiàn)教學(xué)的預(yù)期目的。而科學(xué)、嚴謹、充足、完整的與生命科學(xué)密切相關(guān)的經(jīng)典驗證性化學(xué)實驗可以有效提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高其觀察力、創(chuàng)造力和理解力。因此，豐富完整、科學(xué)嚴謹?shù)幕瘜W(xué)實驗?zāi)苡行嵘龑W(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）實行理論與實踐相結(jié)合

醫(yī)用化學(xué)教師在設(shè)計教學(xué)和集體準(zhǔn)備時，應(yīng)加強和鼓勵有醫(yī)學(xué)教育背景的專業(yè)教師參與到醫(yī)用化學(xué)的教研與教學(xué)中，通過聯(lián)合學(xué)習(xí)、集中研討，加強醫(yī)化教學(xué)團隊學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識，真正將需講解的化學(xué)知識、理論與醫(yī)學(xué)知識融會貫通，著眼于提高醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中相關(guān)醫(yī)學(xué)知識的講授深度和廣度。同時，在教學(xué)中，應(yīng)將經(jīng)典化學(xué)理論的講解與醫(yī)學(xué)知識融合，并列舉實際生活實例，用經(jīng)典理論闡述原理，用典型生活案例強化原理背后的生活現(xiàn)象。讓學(xué)習(xí)醫(yī)用化學(xué)變成不只是專業(yè)需要，更是生活需求，從而提高醫(yī)用化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（三）教學(xué)內(nèi)容選擇及教學(xué)方法改革策略

醫(yī)學(xué)高職院?？山Y(jié)合醫(yī)用化學(xué)在醫(yī)學(xué)及相關(guān)專業(yè)教育實施中的重要作用，從教材選擇、教學(xué)內(nèi)容、實驗安排等方面進行針對性分析研究，采用分類教育、分類管理的方法，提高不同類型學(xué)生對醫(yī)用化學(xué)的重視程度。同時，根據(jù)學(xué)生的接受能力，選擇合適實用的教學(xué)內(nèi)容，并使用云課堂、多媒體等信息化技術(shù)進行教學(xué)，利用圖片、視頻等介紹、演示和經(jīng)典再現(xiàn)醫(yī)用化學(xué)實驗過程和現(xiàn)象，使原來枯燥、難以理解的化學(xué)原理變得生動和直觀。這將幫助學(xué)生理解和消化化學(xué)專業(yè)知識并記住它。

（四）突破單一評價，實施全過程教學(xué)評價機制。

世界職業(yè)教育發(fā)展的經(jīng)驗和我國職業(yè)教育發(fā)展的歷程都表明，傳統(tǒng)期末筆試是一種單一的評價機制，具有一考定性的作用。這種單一模式以不能全面、客觀地反映當(dāng)前醫(yī)學(xué)職業(yè)教育培養(yǎng)全面發(fā)展高技能應(yīng)用型人才的質(zhì)量。在當(dāng)前，醫(yī)用化學(xué)職業(yè)教育實施的過程中，應(yīng)該從多個角度和多個維度對學(xué)生進行多方面的綜合評價。因此，要實施全過程化教學(xué)評價機制：首先是采取多次綜合評價逐步取代單一的筆試成績，重點關(guān)注學(xué)生的課程參與度和課堂活躍度，著力培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。其次，一線教師應(yīng)根據(jù)實際情況采取靈活多樣的測試評價方法，給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)自由度。最后，教師在教學(xué)中要深度挖掘?qū)W生的潛力，了解他們在學(xué)習(xí)中的真實需求，并修正以往以對優(yōu)秀學(xué)生為評價對象的做法。

總之，醫(yī)用化學(xué)在醫(yī)學(xué)教育中發(fā)揮著重要作用，為醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程奠定了基礎(chǔ)知識和理論基礎(chǔ)，為醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展和研究提供了必要條件。對于目前高職醫(yī)學(xué)院在轉(zhuǎn)型發(fā)展中壓縮醫(yī)用化學(xué)占比、學(xué)生厭學(xué)、教學(xué)效果不理想的現(xiàn)狀提出了相應(yīng)的對策，這為提高醫(yī)用化學(xué)教學(xué)效果，促進醫(yī)學(xué)教育發(fā)展提供了基礎(chǔ)。

參考文獻：

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